阅读内容:本质问题的设计（265－278）
收获:
1.什么是本质问题。
关键词:深度理解、与大概念目标相配套、指向理解专家思维方式、为“讨论”而创设、提问的对象是现实世界、构建的是“专家思维”……
2.本质问题的不同类型。
（1） 按不同的层次，可以分为跨学科本质问题、学科本质问题、单元本质问题；
（2）按不同的功能，可以分为导入式本质问题、展开式本质问题、总结式本质问题；
（3）按不同的关系，可以分为“具体与具体”本质问题、“具体与抽象”本质问题、“抽象与抽象”本质问题。
3.如何设计本质问题。（八条路径）
思考:
边读边思考自己课堂上的提问:是本质问题还是非本质问题？自己给自己的答案是:非本质问题居多。
1.本质问题指向于专家思维方式，非本质问题和知识技能目标相匹配，指向于记忆已有的专家结论，是不是可以理解为本质问题训练的是学生的高阶思维，而非本质问题大多训练的是低阶思维？如果这样想，我们在备课设计问题时是不是就要奔着“本质问题”去设计？我想，不是所有的问题都必须设计成“本质问题”，而是要避免课堂的碎问碎答，避免问没有质量的问题。
2.于是，反思今天教学中的问题设计，对标“本质问题”的设计标准，核对课堂上的哪些问题是本质问题。对标后发现:
“月亮的足迹都出现在哪里？”“作者都去了哪些地方寻找月亮的足迹？”属于非本质问题，这些问题的答案是已有的专家结论。
“找出你觉得有趣的描写说说你的体会。”“谈谈你对‘它是我们的，每个人的’这句话的理解。”这几个问题比较符合本质问题的七个特征，是不是属于本质问题？
3.本章内容还讲到“不仅教师要学会提本质问题，更要鼓励学生自己提本质问题。”今天教学中就有学生对课题提出问题，一个是“月迹是什么意思？”一个是“作业为什么以月迹为题目？”这两个问题是不是一个“假问”一个“真问”……
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