学了个寂寞?

有家长反映，用院长教的了，结果却不尽如人意，孩子还是没去参加考试。

我让家长描述一下事情经过。

孩子在学校违反了纪律，老师也批评、处罚了，老师给家长打电话让家长跟孩子聊聊，再违反纪律有两场考试就不让孩子参加了。孩子回家后，家长说：“老师打电话说了你违反纪律的事，是这个情况吗?”孩子一听就恼了：“是这个情况，老师都罚过我了，咋又叫家长类！那我就不去考试了，你去给我请假吧。”

家长说：“那咱接下来谈谈你为啥不想去考试了。”

结果是孩子没有参加两场考试。

家长可纳闷，按院长教的了，咋没用呢?

我一听就笑了，院长不是这么教的。

第一个点，院长反复强调客观描述性语言——老师打电话说了你在学校的事，但妈妈不在现场，不知道啥情况，儿子，如果你愿意，可以跟妈妈说说发生了啥吗?

咱的说法，实际上已经站在老师的一方了，相信老师说的了。所以孩子才觉得老师来告状了，是咱直接出卖了老师。孩子出现了对抗情绪，本来孩子在学校有6分委屈和生气，跟咱一说变成8分了，甚至到10分要爆炸了。咱成功了把矛盾升级了。

问孩子“为啥不想去考试”这跟孩子说不上学了咱问孩子为啥不上学了是一个样。

实际上咱如果客观描述语言问完，孩子叭叭一说，咱要说的是妈妈听明白了，你是咋看待这事儿的?而不是咱去替孩子作主给孩子请假。

家长说：“孩子的意思是让我请呀，我是按孩子的意思，我不是替孩子作主了。”

这就像陈彦东老师讲的案例，孩子问是让叔叔送还是坐公交，咱把问题反抛给孩子，就是咋弄？那咱家这个问题就是：那请假咋请?

说到这儿，我又想到院长一个连线讲得特别清楚。就是请假，那妈妈是将军，你是指挥官，你不得指导指导妈妈?妈妈可是要单枪匹马去找老师呀，咱娘俩不得密谋一下？而不是直接就扭头去找老师请假，让孩子置身事外。

家长听了很受启发。我们永远不要篡改院长的内容。

有一个家长说，用了院长教的和老师沟通的流程也没见有啥用，这次老师拍照发了孩子的卷子，感觉不能用院长教的法儿。

我说：“为啥不能用?老师拍照发孩子的卷子，让咱严加管教，这是标准的和老师沟通的流程呀。第一步先表达庆幸之心，然后请教，再次表达感谢。你说你之前用了院长教的法，你把你跟老师的话发过来我看看。”

家长发过来，我一看就笑了。

老师反馈孩子的问题，家长马上表示自己忽略孩子了，孩子在家就爱耍个小聪明……

我说：“院长啥时候这么教咱的，不学习的家长就能发出来这样的话。咱说咱忽略孩子，咱都忽略了，老师凭啥理儿要重视?老师反馈孩子的问题，咱马上上去又踩踩孩子，暴露孩子更多的负面问题。这个时候要咋说?马上说孩子在家好的一面，在老师听来会是辩解，所以要有个铺垫，老师，这么多孩子你能关注到我家孩子的这些问题，真的庆幸，还是那套话，然后告诉老师，谢谢你老师，不然我还不知道孩子有这样的一面，我就知道以后在家努力的方向了。感觉到了，再不动声色说说孩子在家正向的一面，比如帮助带弟弟妹妹，自觉主动看书，让老师多了解一些孩子的正向信息……”

家长回到家专门翻开实操班的笔记看了看，说：“确实如奋赢老师所说，院长教的里边根本没有说孩子如何如何不好的事，我这个学生学习了，没有进行复习……”

我刚学习的时候，听到院长说不要更改他教我们的话，我也不信这个邪，但是稍加改动确实没效果。入了几回坑之后，我老实了，听话照做，咱学的是家庭教育实操班，不是创新科技班。咱还没学到位没学熟练，创新的结果一定是掉沟里，完了还得出个结论说院长教的没用，学了个寂寞。院长的名声大抵都这样被败坏了。

真相不是学的没用，而是我们自以为是的妄加改动。

听话照做，持续不断地努力才一定会有收获。