下课无意中听到学校两位保洁员的对话，一位抱怨学校里的鸟乱拉屎，下面明明放着纸箱，它们偏偏不拉在上面，而是随心所欲，到处都是它们的粪便，清理起来特别麻烦。另一个则说“鸟不知道该拉纸箱上面，它们会飞，想飞哪飞哪，当然也就想拉哪拉哪了。清理的时候用清洁球剌剌就好了。”不急不躁，从容淡定。听完他们的对话，内心涌起无限感慨。
保洁工的工作的确不容易，尤其钦佩第二位保洁工的态度，遇到问题不抱怨不推诿，理解尊重事实，并积极寻求解决办法，令人称赞。也由鸟想到了班里的一个孩子。
他叫博，爱吃手，爱说话，还只是在下面窃窃私语，该上台发言展示自己的时候，他倒缩起来了。
真奇怪他每天为什么有那么多的话，上课说，下课说，排队的时候说，走路的时候也说，跟不认识的人说，跟打过架闹过别扭的也说，和同桌说，和邻桌说，还扭过头和后桌说，一次次被班长记名，也一次次被我批评，甚至受罚。
这不，早上刚进教室，便又看到他扭着头和后面的孩子又说起来了，气不打一处来：“怎么又是你，昨天才批评过，今天又说，来，你站讲台上，发现别人说话了，你再回到座位上。”他瞪着眼睛看着我，倒也不辩驳，老老实实站在讲台上，盯着下面的每一个孩子。其他孩子看见老师生气了，都乖乖地闭上了小嘴巴，早读结束他没有发现一个说话的，于是继续站。
第一节我的语文课，他依然规规矩矩地站在后面，带着任务听课。今天的他明显专心了很多，不把手往嘴里塞了，还几次发言举手，只要一看到他举手，我就点他起立发言，并且以他身边同样爱说话的铭为例。铭这个孩子上课话特别多，反应也快，每次这边问题提出，那边他都会踊跃举手，不挑他也一定要说出自己的见解，同样都是爱说话，但我很少批评铭，为什么，我问博。“因为他只在课堂上你提出问题的时候说。”博回答。
“是啊！课堂上需要展示自己的时候，你尽情说，不论说得对错都是有价值的，都是值得表扬的，说明在思考。爱说话不是一件坏事，但是不分时机场合，还影响到别人，这样的说话就是一件坏事情，是不受欢迎的。”听了我的话，博很认真地点了点头。
他真的听懂了吗？真的能做到吗？我心里是犹疑的，直到听到两个保洁员的对话。
专门上网搜了训练鸟儿定点排便的方法，还真有：一、选择容易被训练的鸟，二、寻找规律。观察并总结出自家鸟儿的排便规律，比如鸟儿如果是每半小时排便一次，那么饲主就可以在相应的时间带鸟儿去排便的地方。此外，饲主还可以留意一下鸟儿在排便前是否有微微蹲下或者抬尾等动作，如果有，那么只要你看到它们做出此动作时就可立即让它们去该去的地方。三、重复训练很重要跟其他动物学定点排便一样，训练鸟定点排便也要不停地重复，直到它们真正学会这项技能。如果饲主三天打渔两天晒网，那么鸟儿只会把你的训练当成儿戏，训练最终也会以失败而告终。四、切忌惩罚。如果鸟儿没有在你规定的地方排便，千万不要惩罚它们(包括言语和肢体的惩罚都不可以)，直接走开是最正确的做法，也不要尝试安慰它们，因为有些鸟儿会把安慰当做鼓励。而如果鸟儿在你的指挥下能到达规定的地方进行排便，饲主则要给它们一点点小小的奖励，并不断巩固此行为，一般情况下，大部分鸟儿都会在几周内学会定点排便。
看完之后，释然了。仅仅训练一个鸟儿定点排便就有这么多的工作要去做，需要先了解所饲养的鸟的排便规律，然后再根据这个规律做出一些饲养方法的调整，那么我呢？
面对着博，又该做哪些调整呢？批评过，惩罚过，收效都不大，根据这节课的表现，积极强化他上课积极发言的状态，形成“奥，我上课说话是被允许的，还是被肯定的。”这样一个概念，明晰同样是说话，但是时机不同，场合不同，效果也会不同，让他自己记录一天中因为这被表扬的次数，被批评的次数，每天对自己这一件事做一个小总结，是否就能形成规律，改掉爱说话的毛病？
还有，能否充分利用他爱说的特点设置一个相应的岗位？每日播报员？每天课前三到五分钟对大家进行播报，可以是今天的天气，听到的新闻，看到的好文章，小故事，或者就在台前给大家分享一下自己的事情和心情，也未尝不可，目的就是给他，还有一些像他这样的孩子，提供一个随便说话的时机和场合，在这个时间点，随便说，说什么都可以，过了这个时间点就要约束自己，管住小嘴巴。
我在思考。
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