一个好情绪，对开启一天的工作至关重要。
今天，我基本没有批评学生，我发现这一天我的心情是舒畅的。课上起来也顺多了。
早上进班，也许是我比往日来的有点迟的缘故——大部分学生都到了，也许是听到敏在批评学生的缘故，我的心忽地就柔软起来，心想：今天我尽量不要大声批评学生。
早读，我写好了任务，学生开始背，我转着看着，由于近段都是站着读，完成任务的自动坐下，我觉得还挺好，学生之间彼此看着，一个两个都坐下了，自然自己都紧张了，我转的同时伺机提问，遇到背的不够熟练的，那便需要起来重新背。这种情况也会有，我不批评，只是提出要求，学生也会不好意思。
第三节课，我由于参与同组听课评课，进班也迟了可能两分钟，铃声已经落下。学生很安静地在坐着等候我，我表扬了他们侯课的纪律，开启了第一篇习作例文的学习，也许是这篇习作例文贴近学生学习生活的缘故，再或许是有旁批显得简单，再或是自己的面带微笑的态度和有激励性的语言，一节课我提问，讲解，表扬，鼓励，学生听、读、思考、回答，我们互相配合着，按照课件，清晰流畅地完成了学习任务。这一次，一点拖泥带水都没有，很开心。
中午辅导到下午前三节都是语文课，也许听来都让人厌烦。可是，我们讲评作业，默写，学习另一篇习作例文，讲解直通车，画词语，抄默词语，时间居然很快地过去了。讲评作业学生讲和我讲相结合，学习时我让学生找答案，让我的组员互相PK，看谁一天中进步最大，画词语，我让他们说画哪个，以此判断他们的选择能力，他们说的和我一样时特开心，他们多说了我没说的会发出“啊啊”的遗憾声，但那也是带着笑是轻松的，大抵有自己挖坑自己跳的感觉。还有个瞬间，我想念的是“一视同仁”，就问学生“你们希望老师怎么对带你们？”，很多学生们居然响亮的回答“温柔”，这个词文中可没有，我再问，学生才说出“一视同仁”，那一刻，我在想是不是课堂上我严厉的时候太多，学生们有时才会不愿意举手参与课堂？以后，真得如于老师那样，让学生感觉到对他们的爱和喜欢，而不是只有严厉。
词语抄二默一，我定时，二十分钟没到，居然都写完了，我表扬可他们，要默写，他们不想写，我说，我挑着念，如果回家写需要全部，孩子们很愉快的同意了，我念了二十个容易错的词语，并让订正。我觉得比他们在家多数又抄一遍的强，而他们都觉得自己赚了，很开心。于是，今晚作业超级少，就一面单元小结，然后继续读课外书。孩子们开心坏了。其实，我也一样，连上了几节课，除了嗓子冒烟外，别的还真没觉着累啥的。
今天，好情绪带给我好心情。
我也在反省我自己，哪天进行的不顺，要么是我的课设计的不够好，要么是我批评学生多了，情绪不够好，以后，力争每天保持好情绪，这对于面对那83个参差不齐的学生来说将是种考验。
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