“比‘教师表演'更可怕的,是学生‘假装学习'”思考之一
记得第一次听到观摩课中学生“假装学习”这种说法,是今年4月上旬，在西安体育大学参加“名师之路”第二届全国小学数学核心素养下“深度学习”观摩研讨时，由陕西省西安市雁塔区教师进修学校副校长吴文红老师在作示范课点评总结发言时指出的。她的评课观点中严厉批评了学生“假装学习”、 “伪学习”的种种不良现状，强调课堂学习的真实性、生发性。指出教学研究者的视角必须触及“课堂打假”。
从此，是否存在“假装学习”现象就成为我观课评课的观察要素，作为衡量一堂课优劣的一个重要标准。研究探讨如何评价判断学生“假装学习”，并分析其存在原因等问题，也纳入了研究范畴。
昨晚阅读市教研室赵颖老师分享的文章，“比'‘教师表演'更可怕的,是学生‘假装学习'”，被文中描述的种种学生“假装学习”现象所刺痛。起初以为，“假装学习”仅仅只是展示公开课的教师，在为了获得眼前好评，一时造假，提前安排学生“演练”所致。再次阅读了为什么学生“假装学习”的种种原因分析后，文中谈及“假装学习”在平时课堂中也已公然存在，除学生自身因素外，直接原因竟然与不能促进“学习真正发生、发展”的落后的教学方法、方式有联系 。课堂是学堂，是课程实施、学生受教的主要活动场所，如果真实学习情景不能在此得以升华和内化，学习效果将大打折扣。
面临课堂中的这一现象，作为教学活动的主导者——教师，是否需要思考自己的课堂，是否存在学生“假装学习”现象呢？（600字）
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