《人是如何学习的》感言

尊敬的各位老师，亲爱的网师同班同学，大家好！

首先请允许我简单介绍一下我自己。

我叫郭小琴，1961年生。1980年，20岁的我师专毕业后登上高中讲台开始从事教育工作至今是整整40年。

40年是一个既可以好好学习又可以好好实践的漫长的时间。但在网师选修《人是如何学习》这门课程之前，如果有人问我“人是如何学习的？”我只能回答人是用心学习的，是努力学习的，是刻苦学习的，是认真学习的。我也一直知道“要想给学生一碗水，自己就必须有一桶水”。但这一桶水从何而来？如何而来？没有思考过。

选修这门课程之前没有见过这本书。本来以为这门课程会学的很轻松，以为这本书是在讲学习成功者的学习态度和学习方法。以为《你凭什么上北大》这样内容在书中会有很多，因为自己曾经使用过这样的教育方法无数次的。这里我也还要推荐这篇文章，你们在百度上查一下，看看这篇文章写的内容。原本选修这门课程的初心是想通过学习，让自己在网师的学习中被课程好好的励志一番。实际起到的效果是，颠覆了认知的被励志。

只是一开始拿到这本书，走马观花的大体浏览一遍之后才知道，书里的内容根本不是自己原来的想象，书中所讲的内容对自己而言是全新的，是之前什么也不知道的。

当我读到1991年“第一届学习科学国际会议召开”，“学习科学”的诞生是以《学习科学杂志》创刊为标志的。”这样的内容时，我感觉自己就好像是一枚外星人。我怎么就不知道这样的事情，这是30年前发生的，是我已经成为一名“人类灵魂的工程师”十年之后发生的，我怎么连“学习科学”这个名词都没有听说过？

当我读到HPL（How  People  Learn）、元认知、学习共同体、学习环境、情境认知、分布认知、知识建构、合法的边缘参与、非正式学习、设计研究这样的词汇时，我感觉自己走进了为自己设计的误区了。这不是我想要的、想象的选择课程时“人是如何学习的”内容。比如面对“学习环境”这个名词，我的前概念前理解，就是教室如何布置、校园如何整洁、校园文化如何建设。脑子里哪里可能有学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境、共同体中心环境这样的概念呢。边学习边才知道自己对教育的理解是处于幼稚理解而不是科学理解。虽然从事了40年的教育工作，但仍然是个新手！更让我汗颜的是40年的时间里有近20年的时间里被称为专家去许多地方做班主任、校长、家长的培训和指导工作。自己处于一个怎样的水平啊，充其量就是一个满腔热情的盲干者。许多工作都是凭着自己的热情、瞎捉摸、辛苦、经验而自得其乐。如果是一个医生，用这样的方法去对待患者，不知道耽搁了多少患者的生命；如果用种地做比喻的话，就是一个整日里面向黄土背朝天的老农，离水稻大王袁隆平的距离好远好远，远到遥不可及，根本不知道人家在干什么，还以为人家也像自己一样一直在种地。

学习《人是如何学习的》这门课程，通过读书、打卡、听课、做作业，我这样理解教育专业，它就是一门科学技术，讲的就是学习科学。作为教师能够尽早的走进专业学习是自己的幸运，是学生的福分。掌握了学习科学的人未必能够实现成功的教育人生，但是有一点可以确定，那就是不懂的学习科学的教师一定不会拥有幸福完整的教育人生，更不可能成为一个自我实现的自由人。

学习这门科学技术，如果只停留在掌握方法的层面上，它会是枯燥无味的，很难坚持下去的，甚至还要说学习这样的内容于教师所做的工作根本是没有现实意义的，是理论脱离实际的。如果成为自己的爱好，与实现自己的生命成长，体现自己的人生价值，丰满自己的教育生涯，成就大多数经过自己教育的学生而打通，那么就会专注投入、就会专研潜心，就会发现学习科学的基本原理、丰富内涵，就会知行合一而乐在其中。

这一次，我们预习的内容是课本的第八章“教师的学习”。当我读到“一线教师的学习机会”这一节的时候，我满脑子里像过电影一样出现的是自己一路走来的学习画面。

是的，我是首先从自己的教学实践中学习，边教书边实践，我也在与同行的互动过程中学习，我也在自己的学校制定学习制度来学习，我在分管全县中小学德育工作的时候，在当校长的时候都是尽最大的人力物力财力的投入带着校长们老师们走出去学习，请许多专家走进来指导学习……，而且乐此不疲。说实话，我是属于爱学习的。但是，为什么学习了一路，停下来一回头，自己还是个新手？

第八章中一开始的这段小字对我触动很大

【如果教师们要教好各种各样的学生团体，使他们能完成更具挑战性的学习，形成问题、发现、整合、综合信息，创造新的结论，依靠自己学习，合作学习——他们就要具有比现在多的多的知识和各种各样基本的技能，大多数学校现在的发展是不具备这一点的。】我给它加一句，【大多数老师是不具备这样的认知，从而也就没有这样的学习方式的】

这不就是回到我一登讲台时就写在笔记本封面上的那句话“要想给学生一碗水你就得有一桶水。”的诠释吗，那一桶水不是简单的教英语会做英语高考题的问题，而是多的多的知识和各种各样的基本技能。美国教育家格里高利在《教学七律》这本书里说“<熟知>这个词在教师定律中处于中心地位”。而我们现在的现实是，许多许多的老师应该占到70%的本体知识都是一知半解，那30%的教育学、心理学、社会人文学知识几乎近于零，“熟知”二字从何谈起，让学生完成更具挑战性的学习何以可能。

这不就是我当校长时信奉的那句“一个好校长就是一所好学校。”的具体指导吗，现在才知道那不是你凭着一颗爱心和责任心就可以把一所学校办出真正实现师生成长的优质学校的，爱心责任心是情怀，但不是能力，不懂教育规律，没有专业学识的校长可能把学校办的很热闹，但绝对不会办出教育本应有的品质，更难以实现师生的终身成长。持一腔教育情怀走专业发展之路才可能走好走远。

一个自行车修理工如果不知道自行车的结构和原理，只会给自行车拿气筒打气，谁会找他修车子呢？何况我们的职业是在育人。

从哪里知道“人是如何学习的”，哪里就是你成长的起点。网师就是一个我目前发现的助力教师突破瓶颈，消除职业倦怠，实现终身成长的平台。当然，前提是有缘分走进来，有福气留的下，自己的认知与网师的教育模式同频，然后用信念和毅力坚持走下去，十年后再和现在的自己比较一下。

尊敬的老师，亲爱的同学们，在这半个月才能有一次在一起的时间里被老师指定在课堂上说说话，真是一个难得的锻炼自己，成长自己的好机会。因为我认为人是在不断的输出中才可能实现自己的突破，浪费大家的时间听我说话于我而言就是一种输出。感谢郝晓东老师，方娇艳老师对我的关注。因为每一个学生都需要老师的关注，哪怕是一个眼神。

最后我要说佛度有缘人。网师是用来度老师的，前提是尺码得相同。

愿我们在一起学习求真，做人求善，生活求美。珍惜学习时光，珍惜同学情谊。