浅显不是模糊

            小学科学主要在于培养学生对科学的兴趣以及科学思维的初步形成，因而科学知识相对比较浅显，教材的编者本意如此，却出现许多科学上的不严谨又含糊的地方。比如小学六年级科学教科版上册"杠杆的科学"一章中就出现下面状况。

      第一，概念名词不合理，烦琐!  中学科学老师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪?除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些概念名词，和通用的科学术语不一致。比如本课中的“用力点”，在初中科学上描述为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一肯定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，导致表达不准确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢?

      第二，问题描述不严谨，有歧义!书本第4面有这样的一个问题:“下面的工具是不是杠杆呢?说说我们的理由”。下面出示了6幅图，分别是:羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。粗粗看，好象没问题。仔细分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺丝刀，如果用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可如果是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。而这个问题又是出现在学习轮轴之前。这样就让老师很难跟学生解释。