01一年级的复习旧知

两节听同样老师的课，都有复习旧知的环节。

自从30分钟课堂以来，我似乎就忘记了这个环节了，新老师还对此环节情有独钟，也在情理之中。

一年级孩子的“复习旧知”，到底要复习一些什么呢？先看一则片段：

师：孩子们，我们昨天学了什么？

生1：数学问题。

生2：数数，从左往右数。

师：还有吗？

生3：从右往左数。

生4：连线。

师：怎么连？

生4：就是1连飞机，2连小鸟。

生5：还有数学问题和数学信息。

第二节课同样的问题，孩子们的答案仍然是“漫山遍野”跑。这样的过程大概花去了3分钟时间。

如果真的想要复习旧知，特别是一年级孩子，可以将前一天学习的PPT播放一遍，也可以放上前一天的板书，以此来唤醒孩子的记忆。当然，需要老师在讲课时，将每一个知识点都让学生明白，每节课都有一个总结，这样学生才会有关于知识点的印象，而不是留下那些做题啊，或者一些很大的名词说法。对于刚入学的孩子来说，有些难度，但可以慢慢培养。

02新老师应该将“全体学生”放在眼里

仍然听一年级的数学课。内容是《认识10》。

师：你们在哪里见到10？

生1:10楼。

师：哦，十层楼。

生2：（举起两手）这样表示。

师：哦，他举起两手，哪里有10呢？

生：两只手一共10根手指头。

师：哦，还有这位同学桌上摆了10根小棒。

师：我们这里也有，PPT出示：10根彩笔、10根手指头、亭台六七座，八九十枝花。（指着诗句）大家看看这里哪里有10呢？

生：有10个字。

师：还有吗？

生（吼）：直尺上有10。

师：我们现在看这里哈。

生：诗句里有个“十”。

生：还有10元钱。

师：哦，这句诗里有一个“十”字。

这位老师看似给了学生舞台，但又急忙将学生拽回来，拉到自己的思路上来。可是，这个时候的学生，却并不能完全跟着你走，因为他还在思考上一个问题。也就是说上一个问题根本就没有交流透彻，没有在那个时间段里把学生的思维穷尽。

新老师上课最容易出现的就是一个字——急。急着将新课上完，急着拉进度，不太会去关注学生的奇思妙想，只想着学生能跟着自己的设计走，牢牢控制课堂，所以有多少学生听你的课，他也不在乎。

我最怕老师上一节课，是给几个孩子上的，或者给那几个乖孩子上的。这样长此以往，大部分孩子的课堂状态就会比较糟糕，就会失去兴趣。

03音乐老师如何吸引学生

一节音乐课，老师一直站在前面，用电子琴弹奏，配合着让孩子们安静的声音。

一直持续了4分钟左右，班上才基本安静下来。

我后来问她：“为什么要花5分钟等他们安静呢？”她说：“不安静的话怎么上课呢？”

我说：“音乐老师想要调动学生进入学习状态，其实是比较简单的，也许最笨的方法就是干等。比如你们的歌曲，互动的，有旋律的，约定好了的，都很好呀，一上课就开始，学生自然就跟着来了。”她想想也是。

因为听了一些音乐课，音乐本身的的渲染和美感，就可以吸引学生参与。而不是把音乐课弄得一本正经的才开始，那样的话，美感就丢失了一大半。只要老师设计得好，本身有很强的感染力，是可以达到这个目的的。

【上课这件事，都是说起来容易，执行起来很难，以上三则听课感悟，其实是写给自己看的。就算有很多教龄的我，也在犯那些低级的错误。】