思维导图与绘本教学（安的种子）

思维导图与绘本教学（安的种子）

一 听课笔记：

本节课的分为四大内容：

主题讨论

1.读后的感受是什么？

2. 讲读的方式？是收听音频？分角色朗读？还是自己朗读？

3.能衍生出什么主题，元素和活动呢？

4.思考故事中的细节，如《安的种子》孩子相信千年的雪莲的存在吗？

5.比较绘本中的一些变化。如 《安的种子》当中的的人物的情绪变化，脚印的变化，雪花的变化，种子的变化？树的变化，池塘的变化。

课前的准备

1.绘本解析 包括绘本的文、图、故事内容、风格、作者、背景。

2.教学目标：感受自然变化，学会等待 ，获得生命体验 。

3.教学难点： 人物的剖析 。如《安的种子》中的本、安、静的性格特点。

4.教学材料：种子图 ，脚印图，思维导图笔记。

绘本教学

1.封面，包括了文的作者是王早早，图的作者是黄丽，出版社是海燕，及一些细节，包括 雪花，颜色，安的服装 ，手捧种子，眼睛专注地看这个种子，在思考着什么？绘本类型是心理自助读物。

2.前环衬 可以看到一棵枯树代表着秋末和脚印 。

3.正文：寺庙和四个和尚，主题是等待的智慧；时间是由秋末到冬天到春天到夏天；发生了什么呢？老和尚分别给三个徒弟分发了一粒千年雪莲的种子，让他们把它种出来，本呢，立即在雪地里种下种子，天天守着，未见发芽，一气之下抛了雪地的种子，走了！本性格急躁；静呢，翻阅了大量的资料寻找种植雪莲的方法，可谓是学霸，最后对照书中讲找来一个黄金罐子，把种子种在里面，并盖上盖子，结果种子死了，静患得患失，努力的方向不对，只能是失败。而安呢，活在当下，安静的地做着该做的事情，等到春天来临，在池塘的一角种下了种子，结果发芽盛开，本学会了等待，也就好像我们父母对待孩子要学会静等花开，不可违背成长规律！之间还有个细节就是他们对待小狗的态度和方式 。结局，师徒三人站在池塘边静静地看着本种的千年雪莲，让人想起 父母和孩子之间的关系，孩子属于它自己，即便是最后盛开，你也只能远远的看着。

看似简单的绘本故事，不同的人却可以挖掘出着多方面深层次涵义！

4.名家赏析

5.创作感言

6.后环衬是安挑着水和小狗在一旁欢快的奔跑，还有枝叶茂盛的大树，预示着 春夏的来临。也预示着故事的人结尾，与前环衬想辉映！

7.封底是盛开的千年雪莲，与封面相辉印，告知封面中安的手中捧着的种子在安的等待的智慧中盛开！

绘本延展

1.找脚印 观察图片找小狗的脚印，联想其他动物的脚印，拓展知识也培养联想的能力！

2.全脑思维训练 种子的联想，梳理分类，用思维导图呈现；

3.简笔涂鸦 可以尝试画种子莲花小狗等等；

4.对对碰：分组讨论人物特点

5.用思维导图进行内容的梳理，可用5W1h 梳理及变化

6.绘本加工：预测，改写，续写，仿写。

二 我的感受

    我陪着孩子读过很多绘本，其中今天读的《安的种子》和宫西达也的《遇到你，真好》最令我感动。这些绘本让我懂得，所有的等待都是值得的，都是美好的。只是过程中会有失落与悲伤。每一个孩子都是一颗小小的种子，需要呵护， 需要雨水， 需要阳光。莲花是否盛开也不重要，重要的是努力的心，和一切经历的过往。所以，过程很重要。给孩子自由，才会有自由的孩子。

    让我们一起，陪着蜗牛一起去散步，一起享受路边的风景。

    老师要求我们对这次作业对照思维导图绘制技巧评估表给自己打分 ，我给自己打了90分。欢迎大家批评指正。