《电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。但其实仔细算来，有四个小的实验活动。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
在正式开始前，引导学生回顾两个知识点，一是指南针发生偏转的原因；二是电路的连接方式。大部分同学还记得电路的连接方法，但是对于指南针偏转的原因往往只能想到磁一类的物质，容易忽略铁类物质，所以，复习对于后面的实验活动开展很有必要。
实验活动一：通电导线使指南针偏转的实验
1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电导线靠近指南针，指南针发生了偏转。学生讨论实验注意事项后，开始实验。接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线通电的一瞬间产生了磁。电流可以产生磁。
实验活动二：短路电路使指南针偏转的实验
刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？教师引出短路电路，关于短路电路，只有少数学生能回答上来，所以还需要对其进行讲解。这个实验又要注意哪些方面？讨论注意点。短路和正常电路哪个偏转角度大？怎么一短路指南针偏转角度就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？磁性增大。
实验活动三：通电线圈使指南针发生偏转
“还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导线。”
教师演示。线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。
实验活动四：检测旧电池是否有电
“老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？”
学生演示。看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。这个装置可以用来检测电。
“我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器，我们发现还是比较灵敏的，可以用来检测废旧电池，有些还有电的可以拿来回收利用。”
本课涉及到的实验活动较多，但跟学生讲解、讨论清楚实验步骤和要求后，实验难度不大，我在教学过程中遇到的最大问题是：实验器材准备。一是实验涉及的材料较多，二是部分器材已损坏、不能正常工作，如小灯泡、电池过于废旧、导线长短质量参差不齐等，学生在实验时的参与度不高。
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