耶鲁大学的“开学第一课”提到了做耶鲁公民的四点要求：第一是保持好奇心，第二是认真倾听，第三是互相尊重，第四是回馈社会。

加上这段时间以来认知的更新，我想更新我的育儿理念了。

我的育儿理念分两个部分，一个是我希望孩子拥有的，也是我希望自己拥有的，这部分的落地方法是【榜样】，做给她看。另一部分是【亲子关系】，这是我们之间的互动，带着她做。

榜样

我希望做到的榜样，之前包括4样：好奇心、热情、坚毅、科学方法论。

这个理念里缺了2个东西，就是行动和与人的互动。而且，我还冒出了一个新的思考：好奇心，是热情和坚毅的动力来源。如果一个小孩子，他有好奇心了，而且他愿意去行动，那么，因为他的好奇心，他就会饱含热情。有好奇心和热情的行动，很难会没有坚毅。这个坚毅，我去定义，就是持续在这件事情上去行动。

郝景芳是怎么定义学习的呢？

在我心里，就只有一种模型能形容学习，那就是：天气转换。没学懂就像是乌云密布，学懂了就是天晴如洗。如果没懂，练习多少遍也是看不清；如果懂了，清清楚楚摆在眼前，就是显然可见的，也不需要多少练习。跟模仿没关系，跟得到的奖惩也没有关系。如果只有一个词能形容学习，那就是：豁然开朗。

学习就是一个拨云见日的过程。学习的动力也就是豁然开朗的动力。有云雾遮着，总是心里焦躁不安，如果想办法把乌云都驱走了，站在高处看见街巷鲜明，心理是特别舒爽的。这种从“不舒服”到“舒服”的开朗感，是学习的动力源泉。

学习怎么会反人性呢，学习是从混乱到清澈的过程，这是最符合人性的。

用我的结构来理解她的话，就是：想要学懂一样东西，就是对这件东西的某个维度感兴趣，这就是一个人的好奇心。好奇心是原动力，推动着一个人去学习探索。在探索出来这个问题的结果之前，就是一直有种乌云密布的不通透的感觉。而当这个问题解决了，这个好奇心就被满足了，就晴空万里、舒服开朗了。那么，为了推开这团迷雾，一直在探索，就是坚毅的过程了。

那么，好奇心应该就是这个更底层、更本质的东西。在好奇心的驱使下，还要去行动，所以行动力也是重要的内容，好奇心通过持续行动，表现出来持续的热情。而这个行动，我希望是科学方法论指导下的行动，就是假设——设计实验——验证实验的过程。

再加上一个与人互动的成分。耶鲁大学的“开学第一课”中讲到了两个品质和互动有关：认真倾听、互相尊重。我一开始其实想到的是沟通，而科学方法论可以用在任何地方，满足好奇心和有效沟通。但有效沟通这个词，相对于“认真倾听”来说，更为抽象。且有效沟通是基于双方的共识去做的，而倾听是可以自己控制的。而且在实际和人打交道中，我发现有些人就是特别不好沟通的，因为底层价值观不同、人生观不同，很难取得共识。所以，借用“认真倾听”这个词，来代替“有效沟通”，作为我的指导理念。而当能做到“认真倾听”了，也就能做到“互相尊重”了。

那么在这部分，我的理念可以更新为：我希望孩子拥有的是【好奇心】、【科学方法论】、【认真倾听】的品质。而把这部分理念落实在孩子身上，还是【榜样】，用生命影响生命，用生命照亮生命。

亲子关系

我和孩子之间的互动，我之前总结的是亲子关系。当前我的亲子关系主要是：安全感和亲子沟通，这是第一位的。

高普尼克在《园丁与木匠》这本书里面提到过，小孩子的模仿学习能力非常强，但是他只会模仿那些跟他亲近的、让他信任的、有权威感的人。

在心理咨询关系里面，信任也是第一位的，关系优于技巧、优于一切。

在陈海贤的自我发展心理学里面也提到了，没有只对事不对人的。在长期关系里面的两个人遇到事情，一定是先对人再对事，两人的关系好了事就好说。关系不好，说什么都是在说关系。这个在我身上也验证过。

所以亲子关系是第一位的，到今天还是认可，它里面包含的安全感和亲子沟通，依旧不变。

关于概念

在此之外，我又有另外一个感觉。概念定义这个东西，特别是抽象的概念定义，是可以没有唯一答案的。

其实李笑来在他的专栏里面，就同一个概念，也会有不同的定义，但重点是什么？是一定要清晰、准确到能够去指导行为。如果只是知道了清晰准确的概念，但是没有付诸实践，只用来评判他人，却没办法指导自己的行为，那么知道这个概念反而是有害的。

郝景芳提到的学习的概念对我就很有启发意义。而且，她的这个学习的概念，拨云见日，感知性也很强。容易理解，也容易引起情绪上的体验。而情绪和情感，比理性思维的驱动能量更大。我就很喜欢那种在看到一篇文章，忍不住想说“哦，原来是这样”的恍然大悟的感觉。

覃杰之前也多次提到要对一个词进行“重新定义”。为什么要重新定义？这个重新定义只针对自己，我要是这么去定义了，更方便我拿来指导我自己的行为，那么我就可以重新定义。我这个重新定义不是面向所有人的，它只是针对我自己，针对我自己的行为。因为所有的，知识性的东西，我们最终想要达到的目的都是为了指导实践，而不是掉书包。