来运城国际已经一年时光了，这一年的时光如梦似幻，让我一度感觉并非真实。
半年的纯实习状态:七八月份，培训学习阶段，接着跟班一个月，见证了小种子教室的诞生，招生四个月，磕磕绊绊到游刃有余。
半年的代班:接手晓荷教室
拥有一间教室是什么样子呢？半路拥有一间教室又是什么样子呢？
新的教室，所有的都是新的开始，一切从无到有，一点一滴诞生。如一片荒地，最初种植者可以去思考种什么，怎么去开耕，经历整地、除草、播种、灌溉 、施肥一系列的过程，见证着土地初期、最明显的变化。
旧的教室，所有的已成既定的规则，要么延续旧的做法，要么打破规则，重新建立自己的规则。一片已有幼苗的土地，新的种植者，延续旧的耕种方法，模仿并不能真正获取种植精髓，一有问题无法随机应变，容易画虎不成反类犬。只有自己在已成幼苗的土地上，去摸索自己的方法才是正道。
这半年，我遇到了很多的问题。
1.前期感情建立阶段。
之前的班主任走的匆忙，所以我的到来让孩子们很不适应，他们内心对之前的老师的不舍是极其强烈的，怎么让孩子接受我是当时的第一要务！
我是用陪伴、聊天去缓冲那段时间的陌生期。孩子虽然年龄小，但是他们都是敏感的。只有真诚的爱，才能使他们喜欢你。与孩子平等的交流、接受他们的一切、了解他们的所思所想。
2.内向孩子的打开
班级里有几个孩子比较内向，在运动方面的课程上，完全处于隔离状态，不敢尝试、不想尝试，默默的旁观。每次看到这样的情景，我有种无处使力的感觉。
最开始我陪着孩子们单独玩，首先让孩子们体会到户外运动的愉快。然后再让孩子们加入群体，我配合着、尽量在初期让他们不要有不愉快的事情发生，否则孩子又会缩到自己的壳里。最后加上一点强迫，给孩子内心加上一把力，这是必须要上的课、避免孩子找借口又回到原点。
3.班级管理的问题
在班级管理方面，已经驯养好的行为有:来到教室放书包、还书、叠衣服、放椅子、整理柜子、整理书籍、喝水、洗手、上厕所、餐厅排队打饭、站队、上课的姿态、上课的规则意识。
这些已经驯养的规则，需要每天不断的提醒、加强。孩子们的行为在前期，是一个不断重复的过程，有时候我的疏忽，会让孩子已有的行为消失，所以这个过程一定不能放松。
需建立的规则:
站队 :因管理方式、口令与之前老师的不同，站队一直没有办法迅速站好，让我困扰头疼。最后想出了一个办法，让行为和后果产生联接，先站好的先去吃饭。进行了两三次的尝试，站队的问题基本解决了，口令到达，孩子能够做出反应。
上课:当老师说上课以后，总是不能迅速的回到座位上，有部分孩子慢慢悠悠、没有上课的意识。
分析原因:因学前没有固定铃声 、孩子对上课的敏感度较难培养;孩子对时间没有一个明确的意识；年龄太小，无法快速从一件事情上抽离出来。
解决:设置倒计时的办法，让孩子感知时间上的流逝，并给孩子预留一定的准备时间。因倒计时只有教室内的孩子看到，所以教室外面玩耍的孩子，需要老师用倒数的方式，及时表扬最先行动孩子的方式。经过一段时间，上课的意识有很明显的增强。
插话:在课堂上，孩子们会不断的打断老师。有忍不住告状的、有聊天的、有因为一个问题不断发散无关事件的。
这个问题的形成:个别孩子控制不住自己行为、孩子上课时不知如何处理个人事件、老师课堂无法张驰有度。
解决:初期用冷静区的方法，当个别孩子在控制不住行为时，去一个单独的位置上冷静下来，让孩子自己决定何时可以重新回到群体中。但有时候，这个方法会加强不良行为的产生，孩子自尊受害并用行为反抗的事件。
表扬良好行为的方式，榜样示范。但又会出现，好的榜样总是这些孩子，造成其它同学的无所谓。有时候、我会想办法在出现问题的孩子身上，去找寻这位孩子的良好行为，去加强良好行为，会有明显效果。
过分行为:孩子知道自己行为会产生的后果，经过提醒，仍然破坏规则的行为。我会延迟下课的方式，去控制。虽有效果，但也会产生不良后果。因为孩子需要劳逸结合，上课没有“玩好”，结果下课还是无法得到满足。
张弛有度的课堂，需要老师课前去设计、课堂上对孩子状态的敏感度、足够的教学机智 ，这些我目前无法达到，但是我会在时间里不断去摸索学习！
一年时光，匆匆走过，快的像一场梦。而我在摸索、学习中不断的成长着。
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