疫情之下，线上教学成为常态，在居家网课的日子里，能够举办这样一场新疆语文教学教研的盛会，背后的难度可想而知。此次“全疆联动、同课异构、云端教研”单元教学公开课课例研讨活动于新疆语文教师而言是一场精神的盛宴，老师们精心的构思，课堂上精彩的生成，专家们精当的点评，成为了疫情之下的岁月中一抹温暖的阳光，驱散了内心的阴霾，让我们对大单元教学有了新的思考，也又一次为新课改背景下大单元教学的找到更为明确的方向。
高中语文统编教材在选择性必须上册第三单元安排了“学写小小说” 的单元任务，这对于语文教学而言是一件很有意义的事情。它突破了传统高中语文写作的窠臼，拓宽了高中语文写作教学的空间，使学生体验由一般记叙文的写作延伸到艺术创作领域的转变，从艺术审美的角度提升了学生思维品质和言语表达技能；同时以写促学，使学生可以从写作实践的角度提升学生的小说鉴赏能力，从而落实读写结合的语文教学理念。
有意义的写作可以激发学生的阅读兴趣，也可以激荡教师的教学热情，但是在实践中，学写小小说的写作指导课对语文教师而言却是巨大的挑战。写作需要建立在巨大的阅读量和学生对生活的体悟之上。写作课本来就是高中语文教师在公开课中最不愿碰触的课型，我们常常笑谈写作课就如鲁迅先生所说的煤的形成，当时使用了大量的木材，却只形成了一小块。而如何能在一节课的时间里呈现一堂精彩的小小写作，这更是难上加难。
而本次同课异构的三节写作课却为我们的小小说写作课带来了全新的思维和范式，带给了我许多全新的思考。
兵团二中张渊老师应该展示的小小说写作的第二课时，这一课时主要是通过学生作品的展现来进行自评，互评，从而进一步让学生在欣赏品鉴中掌握写作技巧，明晰修改方向，最终以总结小小说创作中的取材、人物刻画等多方面的技巧。整堂课张渊老师将课堂交给学生，让学生展示，点评，张老师恰如其分的进行点拨。张老师循循善诱，学生侃侃而谈，没有老师的强行灌输，只有师生之间温馨的平等交流，隔着屏幕都能想到张老师线下的课堂应该如《侍坐》篇中那样的和谐自然，这堂课张老师既充分尊重了学生的在课堂中的主体地位，也充分发挥了老师在课堂里的引导作用，为我们线上的作文教学给予了全新的启示。惟一的遗憾是在这堂写作课上没有看到这个单元的核心任务和情境设计。
克拉玛依高级中学的王德英老师的课从分析几篇小小说的特点入手引导学生。然后让学生分析小说的结尾，通过学生自评，学生互评来针对性的对小小说的结尾进行技巧指导，针对性强，指导性强，小小说写作需要艺术构思，不可能在一节课内完成。德英老师抓住结尾作为小小说写作课的突破口，以小见大，既让学生克服了小小说写作中的畏难情绪，也在课堂上通过有意思的续写结尾的活动激发了学生的写作兴趣，德英老师的课特别具有借鉴性，也很适合我们克拉玛依学生的学情。让我受益匪浅。
第三堂课是北屯高级中学陈艳霞老师带来的《微小说鉴赏和创作方法分享》，陈老师的写作课立足大单元情境设计，通过学生推选的作品入手，引导学生分享微小说写作的技法。学生分享自己的创作心得，同时对于他人的小说进行了深入的评价，中间老师引导学生进一步明确了小说鉴赏的方向和方法，在技法点拨上老师层层深入，耐心引导，思路清晰，学生分析深刻而精炼，对于小说的鉴赏语言专业而精当，小说鉴赏语言随手拈来，譬如欧亨利式的结尾，扁平人物和原型人物的刻画，小说叙述方式的作用等等，和本单元小说关联性强，可见陈老师平时指导学生阅读上下足了功夫，整堂课最让我惊喜的本课的第二个学习任务中写作技巧的分享，一个同学分享了围绕七个词汇一分钟构思技法，让小小说的技法不再高高在上，使得小小说创作易操作可操作性大大增强。
三堂写作指导课各不一样，却各有特色，紧紧围绕单元目标，从技法和实践两方面为学生的小小说创作给予了高效的引导，以写促学，以练促学，让学生将本单元所学的小说创作技巧尝试运用到写作中，课堂上的老师们充分的给予学生思考表达的时间，学生们的发言也都非常精彩，三堂写作课后吴恩兵老师深刻独到的点评更是拨开了我头脑中关于语文教学和写作教学的一些迷雾，让我前行的方向更为清晰。
感谢孙老师提供了这样一个平台，汇聚全疆之力让我们在与云端拥有这样一次美丽的遇见。也感谢授课老师们辛苦的付出为我们当前的线上教学教研指引了新的方向。有幸与他们一路同行，幸甚至哉。
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