一是我被看见。孩子为什么如此在意“被看见”，因为“被看见”的背后是尊重。看不见就是漠视，谁也不想做一个被漠视的人。人作为群居动物，本质上是一个在意别人看法、在意自己在他人心目中位置的动物。孩子们想被看见，其背后是被尊重的需要，害怕因卑微被他人漠视，害怕因被漠视而被集体抛弃。
二是我很重要。重要不是伟大的代名词，而是独特的同义语。我很重要，因为我是独特的。作为一个活泼泼的生命来这世上走一遭，本身就注定了我的不平凡，注定了我很了不起。认识到“我很重要”很重要，有助于增强我的尊严，我的敏感，我的自信，促进自我认知、自我接受、自我评价、自我发展、自我升华。我就是我，不骄傲，不自卑，不狂妄，不自大，我就是我，独一无二的我，不一样的烟火。
三是我有价值。我有价值，是一个孩子对自身生命意义感的确认。存在最大的虚无，就是找不到人生的意义感，迷茫而空洞地活着，如同木偶。学习意义感则是学生在学习过程中，努力建构主体和客体之间稳定的意义关联，对学习活动、内容和过程加以强烈的意义确认与价值认同，能够体验到学习对个体成长、能力发展与精神追求产生意义关联的意识活动。孩子一旦失去学习的意义感，就会出现迷茫、强烈的无力感、学习焦虑，甚至会出现抑郁等严重的心理疾病。自我构建的意义和架构可以为自己竖起精神自由的家园。因为自由是精神的，看不见摸不到，这反而成了别人无法摧毁的壁垒，除了你自己。罗素说，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着他的一生，是他活着的价值。这是一个哲学家的“我的价值”，事实上每个人都有“我的价值”。我有价值，蕴含着个体的自我实现的需求。马斯洛告诉我们，人有五种不同层级的需求：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我实现的需求。自我实现是人的最高需求，它包括两方面的含义：丰满人性的实现；个人潜能的实现。个人的潜能、天资在发展过程中的不断实现，是使命的完成，是个人对自身的内在价值更充分地把握和认可。只有充分实现个人的全部潜能，即实现人生全部价值的人，才能成为自由的、健康的、无畏的人，才能成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
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