《真实的探究》讲座

一、什么是真实探究？

新课改视域下，加强实践是重要方向之一，教师需要通过引导学生主动参与学科探究，培养学生的自主探究能力来落实课改“做中学”的要求。自主、合作、探究是新课改倡导的基本理念。所谓探究式教学，就是教师引导学生主动地从社会生活中选取与教学目标和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。简单来说，探究是对科学研究的一种模拟。而真实的探究应该是让学生像科学家和学者一样思考。

二、真实的探究的意义？

学生的知识体系虽然还不够健全，研究能力还不够成熟，但我们可以让学生经历类似科学研究的过程，学生在问题和好奇心的驱动下主动建构知识的意义，每个学生都会结合自己的经验，形成对知识的独特理解，在完善知识体系的过程中，积累研究方法和经验。从而形成对知识独特的理解，进而发展探究能力。

三、怎么组织真实探究？

（1）认知误区：在教学中我们一些老师给学生做的探究任务，离真正的探究很远。虽然这些任务中，学生也经历了提问、假设、实验、结论等过程，可是总感觉走过场的成分多了一些。大部分老师觉得“学生提过问题了”，“学生说过实验方案了”，就等于学生经历了探究过程。

到底怎么做才算是真得探究呢？这个我们学校聘请的切片专家魏教授对上千例的优秀课例小组探究活动进行研究，总结出了小组有效探究的观测点

（2）小组合作真实探究的标准

魏教授团队研究的小组合作探究观测点，为我们数学老师们在备课中提供了一个参照，大大提高了我们的备课效率和课堂效率，也为我们的课后反思提供了一个清晰的目标，让我们对每次磨课都有了更深刻的思考和改进。

（3）标准是别人的探究结果，我们并没有亲身去经历那个探索过程，所以难免会出现认识不到位，理解不深刻，所以在日常的生活当中平常我们还需要做一些准备和积累，香港大学科学教育博士马冠中，给我们提供了一些建议，我觉得挺有启发，在这里分享给大家：

1、老师们需要亲身参与到一些探究中，特别是那些自己也不知道答案的探究中。这样，老师才有机会遇到探究过程中的一系列问题，学习如何思考和解决这些问题。

2、观摩一些真实探究的优秀课例，从中汲取灵感和方法。例如华应龙老师《圆的认识》这一课带给我们的启发：探究式教学要有以下特点

（1）课前要在系统反思的基础上，准确定位教学目标。

（2）认真设计富有启发性的问题，激发学生探究的欲望，并以此控制整个教学流程。

（3）结合学生学习和生活的实际，精心设计探究情境，激发学生探究的兴趣，如华老师设计的“寻宝”和“篮球场”情境。

（4）教师在关键处要适当引导、点拨，调动学生思维的积极性，但不能越殂代庖，直接把现成结论告诉给学生，要让学生始终成为课堂探究的主人。

（5）要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，而不能牵着学生的鼻子走，扼杀学生思维的积极性。

3、 阅读一些关于科学和科学思考的教学策略和方法类的书籍，马冠中博士说不明白什么是真正的科学探究，教学案例再多也没用。所以我们必须要去储备一些关于数学科学的专业知识。我平常跟着新教育的数学读书会阅读了一些书籍我觉得有几本可以为我们带来一些指导如《科学纵横谈》《数学基本思想18讲》

  4、 最后，我们的教学面对的是一群有鲜活个性的学生，所以我们还需要去了解学生是如何探究和思考的？这可以在课堂上多去关注每个孩子的发言和分享，同时也要阅读一些书籍，比如《思维与语言》这本书，可以让我们了解语言与思维的关系，从学生们的发言中去了解学生的思考方式。

想要组织真实的探究必须要储备大量的专业知识和丰富的教学经验，我们需要不停地学习，思考，深耕，才有可能到达终点。“学无止境”一起共勉！

我的分享到此结束，谢谢大家！