让“疫情防控”成为课程，让灾难也有营养

2020注定是不平凡的一年。新型冠状病毒肺炎疫情形势严峻，人类和病毒的斗争正处于胶着状态。作为一名中国人，在祖国遭此劫难之时，心中的疼痛是难掩的！也正是这样的时刻，每个人内心深处都会升腾起一种强烈的爱国情怀！在这个没有硝烟的战争里，我们都受到了心灵的洗礼。

作为学生，面对灾情，我们能做些什么？

合理安排学习时间，不沉迷网络。适当锻炼，坚持阅读，做一些力所能及的家务活，开展一些有意义的家庭趣味活动……养成良好的作息习惯，过有规律的宅居生活。

作为一名老师，我们能做什么？

“停课不停学”活动已经开展了近一个月，老师们非常尽职尽责，在线上布置和新课教学有关的学习任务，检查作业。我们常说：学习的外延等同于生活的外延，处处留意皆学习。我们要有一种宽广的“学习”概念，绝不能把“学习”等同于简单的学科知识传授。灾难也有营养，那些令人泪流满面的故事更是难得的财富。我们决定以此次“新冠疫情”为素材，进行非连续性文本的阅读和写作，也作为学校开展抗疫的实践课程。

先来科普一下什么是”非连续性文本“。

什么是非连续性文本

非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。它是我们早已熟悉的陌生人——广告、发票、说明书、指示牌、作息时间表……这些，都是非连续性文本。

为什么要进行非连续性文本的阅读和写作

一是应课程标准要求和考试要求。温儒敏、巢宗祺教授主编的义务教育《语文课程标准（2011年版）解读》中指出：“课程标准增加非连续性文本阅读的目标要求，是必要而及时的。”最近几年的小学毕业考试、中考、高考，非连续文本阅读与写作都是必考的内容，考点密切联系学生的生活实际，挖掘生活中的鲜活的因素。

二是能全面地提高学生的综合素养，形成直面生活的勇气和深度。