开学第一周。虽不在学校，也被开学的紧张和忙碌波及，每天清晨爬起干活，晚上拖一身疲惫倒头就睡。终于，从各种琐事中抽出半天时间，约了上课时间，摒弃所有的杂乱，静下心来重新思考九上第一单元的诗歌整合课。
课堂定位是写作型群诗教学，选用《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》三首诗。审视暑假中的设计，发现一些问题：
首先，课型特点突出不够。写作型和语用型从教学内容上来看，有很多类似之处，都是着眼语用点重锤敲打。不同之处在于，语用型的语用点是理解文本理解主题的途径，经由这个途径，对学生进行了语言运用的训练，引领学生更深刻地理解了文章主旨或作者情感；而写作型的语用点是学生写作的凭依，学了章法、段式、句型、词语等语用知识后，学生要当堂操练，把所学运用到写作当中去。写作型和语用型的本质区别在于写没写，写多少。留到课下去写作的写作教学一定是没有多大实效，也一定是有问题的教学。反观我的设计，求同比异的品析活动太多了，当堂写作的内容太少了，除了最后一个仿写环节，似乎与语用型设计区别不大。
其次，内容有些臃肿。青春语文沙龙10月刊讨论中，我曾经这样总结：好的群文教学一定是眉清目秀，骨骼清奇。通则不痛，痛则不通。不通就会造成肿和胀。反过来说，如果一个群文课环节过多，内容臃肿，一定是没有真正打通文本、融通文本、生活和学生心灵。
看出问题来，怎样修改呢？ 打通是关键。群文阅读就要发挥“群”力，让文本搭肩勾背拧成一股绳，让文本抱团儿聚成一股劲。这样想着，重新调整各环节的比重，简化分类活动，合并比异环节，增加写的内容。以《我爱这土地》和《我看》前三小节为仿写样板，进行两个不同层次的小诗写作。设置三级挑战，增加课堂的趣味性，激发学生的参与意识。
今天上午匆忙制作了课件，下午1点半开始上课，2点15分下课。课堂进行基本顺利，也许是下午的缘故，也许是周末要离校的原因，也许是刚开学吧，感觉没把学生调动起来，学生参与度没有预想中那样高。两次写的活动时间分配不太合理，第一次时间应该少点，因为是仿写，是套作。第二次写是创写，留的时间要充足。写之前的图片解说有点啰嗦。应该插入音乐。
整理实录，认真反思。
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