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书是一座快乐的富矿，储存了大量的快乐，读到动情处，人们往往眉飞色舞，中了蛊似的笑起来。而朗读就是体会书中妙处的一个绝佳方式。近年来一档《朗读者》更是受到了广大人民群众的青睐，其艺术性和文学性极富魅力。
7月17日，广元青川大院民族学校。四川农业大学“菠萝头公益”教育关爱服务团精心筹备的“大山里的朗读者”为孩子们带来别样的体验。一间简陋的教室，8名小小朗读者在分享各自的故事的同时，也带来了童话与名著、科幻与纪实的文学冲击。
朗读作品，分享故事
与中央电视台《朗读者》节目不同的是，此次参与“大山里的朗读者”的小朋友年龄在9到11岁之间，缺乏人生阅历，没有太多的人生经验可谈；同时也不具备挖掘自身故事的能力，对生活的观察还不够细致。但另一方面，正是小朋友天马行空的想象力，无法复制的生活感悟为课堂注入了生机与活力。志愿者与小朋友的一问一答中，总会有许多新奇的答案。有的人说，“站在小孩子的角度，成人才能看见蚂蚁搬家、小草冒芽、枯木开花，而大人们只能看见灰蒙蒙的天将要下雨。”
让小孩子们自由挑选喜爱的文章朗读，志愿者发问，引导孩子们说出故事，说出对生活的感悟。这一形式的巧妙运用取得了不小的成果。
“我要当童话编剧”
“昨天，三只小猫回到洞里时，天已经黑了……”赵静涵小朋友为我们分享的片段出自《笑猫日记》，一部当代童话作品。
赵静涵声情并茂地朗读童话故事。
在前一天的“寻找小小朗读者”中，同学们告诉志愿者，赵静涵不仅平时上课积极认真，学习成绩数一数二，课外也常常挤时间读书，尤其对童话作品爱不释手。年仅11岁，却已经尝试过写童话故事，还在班上广泛传阅。
“你想成为童话作家吗？”
“我想写很多童话，把它们都拍成动画片给大家看。我要当童话编剧。”
当被问到梦想时，赵静涵抿着嘴，两只手不断揉搓着，小脸涨的通红，汗水也不停地从额头渗出。
“为什么这么紧张呢？”
“因为……因为我怕我的理想实现不了。在学校里能找到的童话我基本都读过了，可是……可是我觉得要想成为一名童话编剧，只读这么一点童话是不行的。”她磕磕巴巴地说着。
据了解，大院民族学校没有图书馆，汶川地震后收到捐赠，有了少量课外书，全都摆在教室后面的简易书架上。几年的时间里，许多书已经磨破了边角，封面也不知所踪。
“孩子们爱读书，有梦想，但条件太艰苦了。如果有更多的课外书，他们一定能离梦想更进一步。”志愿者郭一帆看到这一幕，感慨地说。
“上帝能实现梦想，就像阿拉丁神灯里住着的灯神”
身穿红色运动装，身材瘦小的赵惠苡拿着稿子走上讲台。不同于其他孩子的是，她的脸上丝毫没有紧张之感，显得淡定自若。
“大家好，我朗读的内容选自是《童年》。‘姥爷的上帝让我恐惧，产生敌意……姥姥的上帝则是热爱一切生物的……’”相比其他孩子，她的朗读更流畅自然，甚至配上了小幅度的肢体语言。
“文中的姥姥、姥爷的眼里上帝各不相同，那你眼中的上帝是什么样的呢？”
“我眼中的上帝能实现梦想，就像阿拉丁神灯里住着的灯神。”赵惠苡兴奋地说道，“我想当一名杰出的设计师，希望有上帝能帮我实现愿望。我要设计很多东西，尤其是交通工具，让大家以后很方便就能走出大山，到城里去。”她详细描述了构想中的又快又稳、安全便宜的陆空两用飞机，台下的孩子们发出“哇——”的惊叹声，有的甚至忍不住和邻座同学小声讨论起来，激动地比划着自己梦想中的所向披靡的战舰、性能优越的战斗机和威力巨大的炮弹。
赵惠苡和志愿者讨论“上帝”。
“以梦想为帆，热情为桨，你们看起来朝气十足，自信满满。但追梦的过程是艰辛和困难的，需要自己刻苦努力，而不是依靠‘上帝’的帮助。记住一句话‘天下没有免费的午餐，同样没有不劳而获的事情’。”志愿者曾鑫奕为孩子们描述了“上帝”之后，如是总结道。
“我的偶像是美猴王”
赵小峰是这次朗读的唯一一个男生。黝黑的皮肤，干净利落的短发，偏大的运动短袖让人很难把他与中国古典文学相联系，很难把他与安静挑灯夜读的身影重合在一起。
“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山……”他抑扬顿挫的朗读把“猴王出世”这一情节描绘的活灵活现。然而在与志愿者交流的时候，他却显得有些局促，不敢与志愿者对视。
在调查中志愿者们了解到，因为青川县的贫穷落后，为了能使自己或者自己的下一代脱掉“农皮”，许多人选择外出闯荡，留下年迈的父母和年幼的孩子。通过前几次的家访，志愿者发现赵小峰的父母也是“农民工”中的一员。正是由于这个原因，他显得有些孤僻胆小。同学们说，他经常一个人捧着书默读，从天文到地理，从古典到科幻，学校的书他几乎读了个遍。短短几天相处中，志愿者们也留意到这个安静的小男生，空闲时间几乎全部用来读书写字，在打打闹闹的小朋友们中显得十分特别。
“因为我的偶像是美猴王，我要变得很厉害，能保护爸爸妈妈，他们就不用出去打工了。”当被问到为什么选择这个片段时，赵小峰有些害羞，小手却在身后攥紧了拳头，似乎下定决心一般。
赵小峰腼腆地与志愿者交流。
课堂的最后，志愿者曾鑫奕针对孩子们朗读时出现的问题简单讲了几个朗读技巧，鼓励他们不仅要多读书，更要大声并富有感情地朗读。孩子们专注地听着，认真做着笔记，一时间空气里只有志愿者的讲课声和笔尖摩擦纸面的沙沙声，彼此交织在一起，久久回荡在教室里。
团队总结时，志愿者们颇有感触，“朗读别人的故事，表达自身情感。这正是《朗读者》的意义，也是‘菠萝头公益’寻找大山里的小小朗读者的初衷。他们一边阅读一边思考，才能读有所感、读有所悟、读有所获。”
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