一节不一样的数学课

昨天（12.03）上了一节不一样的数学课，实际上并没有讲数学，而是跟学生聊了聊学习，随机问了他们几个问题。学习是给自己学的嘛？似乎没有几个孩子能想明白，我又换了一种问法，你们是主动、喜欢去学习，还是迫于家长的压力，大部分孩子都高呼怕家长。去辅导班嘛？去，喜欢吗，不喜欢。经常跟爸爸妈妈说心理话吗？不说，为什么？那不得挨揍。

后来，我问了一个经常数学满分的孩子，你喜欢学数学嘛？他说喜欢，我说为什么？他说学好了就能玩儿，能开心的玩儿，还不用去辅导班，多好啊。本来我以为数学给他的是一种满足感，实际上，对三年级的孩子来说，最直接的还仅仅是没有负担的玩儿而已。对这个孩子我一直是非常喜欢的，不是因为他学习有多好，而是他的数学思维很让我有种如获至宝的感觉。他会说，老师咱们今天再上一节数学课吧，而且还异常喜欢考试。应该是考试对他来说，强化了他对这门学科的掌控，90分钟的题，他可以30分钟做完，而且是满分。他思路非常敏捷，异于其他孩子，我觉得这就是一种天赋外加早期数学思维启蒙的好。

以前从来没想过会当数学老师，也很少和学生聊学习，上课的时候都是上好自己的本职课就行了，突然发现，这些孩子其实缺的可能是你从心理对他们的关注，教会他们如何去学习，而不是只问结果。作为老师，我们最容易犯的错就是，只看到结果，看不到过程，只横向比较，做不到纵向比较，虽然现在提倡等级制给分，但又有多少个学校能做到，多少个老师真正意识到，这个对孩子的重要性，大部分孩子只知道完成老师留的作业，他不会思考，我今天学的内容到底在考察我什么能力，我的学习方法是不是有效。别说小学生，就连初中高中生，都有很多意识不到，我现在这么吃力的在学习，晚上学到凌晨，实际上是学习方法的缺失。

知识是永无止境的，永远也学不完，你要是想在知识这条路上走远，必须要讲究方法；时间是很难追上的，跟它赛跑，只能拖垮自己。

昨天留了个数学作业，回家给父母写封信，真的把自己的想法跟他们说说，他们会很乐意收到。下课，很多孩子跑过来，让我在他们的本子上签名字，写电话号码，弄得我哭笑不得。足以看出，学生多么希望老师能真正理解他们，多听听他们的心里话。

昨天（12.4），给学生发了奖品，学生没节操的问我叫妈，让我一时有点儿蒙。班里有个学生跟爸爸生活，几乎没有人管，这段时间这孩子确实有进步，昨天给他颁发了进步奖，数学课上做题时，他本子没了，如果是以前他一定不会很乐意去做，这次他认真做在了一张纸上，我批改后，也没说什么，今早他拿着一个新本子来，说：老师，我又写在本子上了，用的昨天奖励的新钢笔，我觉得我用新笔写字好像更好看了。我心里那个乐呀，小孩想法真是可爱。看他流着鼻涕，我拿了两张纸：“鼻涕擦一擦”。“嗯，确实更工整，好看，你看你作业也做得很认真，最近表现又很好，老师希望你一直坚持下去，你很棒的”。这个孩子从最初的上课躺在地上玩儿到现在主动做作业，着实让我欣喜。

很庆幸能体验到教小学，教数学，虽然我最初更想教英语或语文，尤其是英语，因为我也想提高下自己这方面技能。小学生跟中学生完全不一样，他们表达更直接，会过来抱抱你，昨天被孩子们抱，一方面有点不习惯，一方面心理美美的，毕竟是一种喜欢的表达。在这里收获更多的是能让我思考，反思，让自己更想做个好老师。