【课堂问答的智慧与艺术】1.3有效课堂问答的过程
大脑的三个功能与有效的课堂问答
大脑的三个功能有效课堂问答的三个特征
思维促进学习者思考（最重要）
感受唤起学习者积极情绪
需求激发学习者动机
备注：思维、感受和需求三者是互相影响的。
我的启发：
学生的思维、感受和需求是互相影响的，因此，在教育过程中要注意同时调动三方面的因素，也可以从不同因素入手促进学生学习。
具体做法有：
①注意搞好与学生的关系，让学生喜欢你，那么他们就会喜欢学你的科。这是通过调整学生的感受去影响他们的需求。
②对表现好的学生要多表扬鼓励，激励他们继续努力思考。这是用感受去影响他们的思维。
③设置难度较大的题目，帮助他们成功完成，体会到成就感。这是用思维去影响感受。
④给学生足够的学习时间，让他们可以充分思考，不放弃。这是用思维去影响需求。
⑤讲评作业时树立榜样，激发学生向榜样学习的需求，并说清楚优秀者是怎么做的。这是用需求影响思维。
⑥设置一些具有挑战性，但学生又能够得着的问题，激发他们挑战自我的需求。这是用需求影响感受。
澳大利亚教育心理学家比格斯的SOLO认知水平分类法
层级认知水平描述比喻
1前结构水平对问题不理解，没有相关的知识一堆散乱的砖块，梁柱
2单点结构水平对问题理解比较简单肤浅，仅靠回忆生硬地回答，答案停留在表面，或者某一方面砖块梁柱碰巧有些联系，但不牢固
3多点结构水平对问题有了一定的思考，但是仍未能把握住全貌砖块与梁柱间建立了一定联系，但缺乏构建房屋的主线索
4关联结构对问题有全面的思考，能对所有的信息进行综合、概括，梳理出主线索，形成统一的整体，但关注范围只局限于与问题直接相关的信息上，而不能把问题置于更广阔的背景中加以反思、联系和创造房子建好了，但没有周边环境
5抽象拓展结构能站到更广更深的背景中高屋建瓴地看问题，达到融会贯通的水平不仅造起了房子，也营造了周边多元开放的环境
我的启发：
①知识的传授，既要有分解的动作，也要有组合的动作。就像写作文，不仅有审题、立意、选材、构思、布局谋篇以及各种技法的传授，也要有对这些技能的整体运用。训练多了，自然也就熟练了。
②知识的传授，不仅要有单个知识点的传授，还要注意将新知识与旧知识联系起来，将不同学科的知识联系起来，将理论知识与实际生活实际联系起来，帮助他们把知识形成网状结构，帮助学生建构自己的知识体系。
③鼓励学生多阅读，多积累，为教材知识提供更广阔的知识背景。例如教材中的历史都是概括性很强的，但如果能够给他们阅读相应的历史著作或历史故事，他们就能对教材中的内容理解得更深入透彻。
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