我的眼里只有你 ——如何具备读者意识

我的眼里只有你 ——如何具备读者意识

      要有读者意识，(义务教育语文课程标准》(2011年版) 里有比较明确的规定。课标在5~6年级写作目标中有“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，7~9年级，也提到“写作时要考虑不同的目的和时象”。实际的作文教学中，我们有很多老师都只是要求学生要写出真情实感，至于写作的另一个重要目的------“与人交流”强调的很少。

      那么什么是“读者意识”，郑桂华老师说：“所谓读者意识，简而言之，就是在写作过程中，心里始终有“写给谁看”的意识，并根据读者特点来选择合适的内容、运用恰当的形式，也就是让写作服务于交际的需要。

我的眼里只有你 ——如何具备读者意识

      老师们一定会问，那自己算不算孩子作文的第一个读者，郑老师强调道：教师是来评改作文的，并不是交流的对象。也就是说，学生在写作中，我们要把学生养成真正的“读者意识”。在日常作文教学中，我们该如何帮助孩子们树立读者意识呢？

      从郑老师的书中，我明白了：要采取些措施降低或消解学校教育教学对社会生活的离间；消除学生写作中时刻在考场被考察的紧张感、被挑剔的挫败感)；获得社会生活表达和沟通中的快感、成就感，一句话，将抽象的写作技能训练，复原成青少年语言交际能力提高的过程。让学生“愿意说”“有话说”，让我的眼里只有你------读者。

我的眼里只有你 ——如何具备读者意识

    为了达成这个目标，我们在进行作文讲评的时候，都应及时向学生做出这个方面的强调。下面这则课例，是郑桂华老师在上海市古美学校初一年级(1)班上的一节“写作要有读者意识”的写作指导课。

这堂课的教学设计分为四个环节：

活动一：导入，布置任务。1.如果要写一篇作文《我们的学校》，同学们会写什么？学生可能回答：图书馆、操场、教室、花园...

2. 预计的理由：学生可能回答：喜欢这些地方、这些地方有代表性

活动二：交代读者信息，体会有对象的写作。

1.出示任务：现在，我们有两类客人，希望了解我们学校的情况，要求你写一篇文章加以介绍。

投影:

有几个刚读小学年级的孩子， 他们立志几年后报考我们古美学校，很想了解一些学校的情况，请大家为他们介绍我们的学校；

以前毕业的几位老校友，对学校近年来的发展很关心，请你向他们作些介绍。

学生分小组合作讨论，再集中交流。

3.引导学生归纳：写作中的对象意识，就是注意读者的阅读能力与阅读需求。具体说来，要注意读者的身份、年龄、知识层次、阅读能力和喜好，他们最关心的问题，最想知道的信息等。活动三：片段写作实践。

1.出示任务：完成100字左右的介绍。3~4位同学在黑板上写。：2.引导反思：写作时，你考虑了哪些因素？是否注意了读者的阅读能力与阅读需求？是否选择了合适的语体？

活动四:总结迁移。

1. 总结回顾这节课所学的内容，即写作文给别人看的时候，要想一想读者的阅读需求和阅读能力。

2.迁移训练(课后作业)：向台湾某青年旅行团介绍我们的学校;

3.结合自己的生活经历，自己确定一类读者对象，向他们介绍我们的学校。

    郑桂华老师这节课例其实告诉我们“写作中要有读者意识”的关键是“换位思考”。不只是作文，再想想我们的每一套模拟题，是不是我们也在与出题者对话，试卷也在与学生对话，这三方对话多考虑，换位思考在心中，“我眼中的你”便是那么清晰无比。

我的眼里只有你 ——如何具备读者意识