做一个快乐的教师，而不是教师节快乐

吐槽过后，依然扬帆起航

今年，是我的第七个教师节。无论从自己的年龄或者教龄而言，自己还可以算是一个青年教师吧！回想自己为什么会成为老师？可能也因为为了找到一份工作，坦白的说，教育梦想在其中起到的作用是比较小的。但，我也想说，在这七年的时间里，我也改变了自己的一些想法：在幼小的孩子的心灵上涂上浓重的一笔，我们的责任是重大的，在这个过程中我们也不断地被教育，被教育过程中的小事所感动，所吐槽，我们的七情六欲在这里得到了“放肆”的宣扬。

在第七个教师节，也想感触一些不一样的所想，而这或许估计只有教师本人真正对这个节日有所感触……

身为教师的我，在入职的第一年，对于这个行业充满了敬畏。尤其入职培训时受到的一些教育理念的影响，关爱学生，与学生成为朋友……我是抱着这样的想法走上了讲台。现在依然对自己所带的第一届学生尤为熟悉，两个六年级的班级，每个班平均40人，学生人数并不多。这个班的成绩也很不错，全镇第一。说实话，接受这样的班级对于我一个新教师而言是很有压力的，尤其在进行了一段教学以后发现的问题更让我感到束手无策。

问题1：学生听不懂全英授课

在考上教师之前，我除了在培训班呆了一年外并没有多余的教学经验。而培训班的要求是全英上课，转到学校后，我以为英语课就是要全英上课，学生听不懂也没关系，听的多了就会了。很多孩子反馈到班主任的情况也是因为课堂上英语听不懂，导致学生不想听。

问题2：班级管理没有经验

我以为的朋友关系，在学生看来教师与学生不是对等的。一个学生对我说，老师，你应该在教我们开始就把我们管住，你看我们现在都不害怕你了。是的，因为学生“不害怕”，我开展教学很难，面对课堂上的一些违纪行为，我不知道应该怎么做。讲道理，他们根本不听，哄？那根本毫无作用。我的课堂管理毫无章法可言。

教学与管理两大问题成了困扰我的难点。甚至，直到现在，依然是我的软肋。

我无数次怀疑自己是不是真的适合当一个老师，尤其在教龄越长，碰到的学生越多，发现的问题越多，这样的念头也多次冒出来。教师节，从最初收到学生的一朵鲜花，心里的欢呼雀跃，到我开始不再期待教师节。我这么个个体，在这个节日面前，等于无，或，略等于无。但是，在教师这个职业面前，我自认为，我是一个不折不扣的“1”。

教师节这天快乐不快乐，和这一天是不是教师节没有关系。不是教师节的日子里，我也有教师的快乐！

比如，今天去五年级上课，给孩子们加了一个绘本。这是自己第一次尝试加入绘本，其实如何讲，自己也是有点迷茫。但是，增加孩子们的词汇量，拓宽知识面需要我们补充资源。我找了和第一单元主题what's he like?密切相关的绘本《The new teacher》。孩子们对于这个故事产生了好奇心，根据封面内容我们猜到了新老师是一个机器人，然而它是一个什么样的老师呢？上数学课计算错误，美术课将猫讲成了狮子，地理课讲到纽约是美国的，这些内容孩子们很感兴趣。根据绘本内容，我们总结了机器人老师究竟是一个什么样的人。讲的过程中，也让我发现了孩子们对内容理解不一样的地方，有一个孩子提到：校长很浪费东西，坏了的机器人就要扔掉，要学会废物利用。这是值得表扬的地方，能够发现主题以外不同的观点。这个时刻，就是我的快乐节日。

比如，今天走进我头疼的“六二班，我看到了黑板上孩子们写着“教师节快乐！”这是我接手这个班三年以来第一次看到孩子们这样的表达方式，这个时刻，就是我的快乐节日。

害羞的孩子们

身为教师的快乐，不是因为收到了孩子们的鲜花和礼物，而是看到了孩子们的成长与进步。

我承认，我也有虚荣心。也想要能够在工作上有一些荣誉表扬，但是入职这么久以来我没有满足过自己这方面的虚荣心。毕竟，优秀是有名额限制的，如果我们用指标衡量的结果来判断，我们大多数老师都没达到优秀的标准，我是不优秀的教师中的一员，而这是一个具有“群众”概念的群体，且这个群体，是我们教育事业的主力大军。

在教育的征途上，我坚持用自己的理念去引导和启迪，而不是被外界的声音所左右。我最大的满足，来源于自我认同的坚定——“我就是我”。

真正的自由往往伴随着他人的不满。这句话可以更直白地说，自由意味着可能会招致某些人的反感，因为总有人不愿看到他人自由自在。我梦想的，是能够自由地生活，同时赢得他人的尊重和喜爱。这不仅是我个人的梦想，也是每一位教师共同的愿景——我们被期望拥有独立的思想，被尊称为塑造灵魂的工程师，被期待展现独特的人格魅力，被要求不懈地教导学生追求真理……我真正想要表达的是，如果今天真的是为了庆祝教师的节日，那么就让我们放下那些空洞的形式，回归教育的本质吧。

吐槽过后，我们依然扬帆起航！做一个快乐的人民教师！