课程设置（一）

今天谈谈我预期的课程是什么样的，也就是我的课程设置。

目的：课程以提高低龄段儿童的数学兴趣，建立基本数感，学会基本的数学方法和思维为主要目的。

方式：以每节课3~5分钟的视频课进行，互动在微信群或公众号中进行。

内容：重点是数、形体、比较和排序、估算、测量和计算，等6个大模块。

一.  数数:

    顺数、倒数是行规数数，适合学龄前的做游戏；

    插位数数，从数序的某一个位置，好比“6”，开始顺数或倒数，这个简单的练习，对间接比较很有用；

    数奇偶数，特别是数偶数，这是建立数感的好方法，为将来学习理解偶数很有帮助；

    数5的倍数，建立这对将来学习认识钟表、特殊数的快速计算，理解九九表都很有帮助。

    数“进位数”，是通过数1、2、3……9、10、20、30……90、100、200、300^900、1000……的方式进行数数，目的是为将来的进退位做准备。

二. 形体:

    简单并且特殊的形体，可以通过折纸来认识，如常见的正方形，长方形，三角形。

    通过手工，认识正方体，长方体、圆柱体和球体。

    通过专用教具和手工，认识矩形和平行四边形的变化，平行四边形和梯形的变化，认识三角形的变化，为将来的形状周长面积计算，准备数感基础。

    通过手工，认识方位和相对位置，练习对位置和方位的表达，练习拼地图，感受方位。

三. 比较和排列：

    比较和排序在初等数学中很难分的开，但又略有区别。其中，排序是诸多小学数学计算的数感基础，但我听过的课程中，没有对这个问题进行专门的训练。

    一般直接比较被用于排序，间接比较用在分类。

    例如，把一组数按大小排序，这就是两两直接比较；把一组数大于10 的和小于10的分组，这就是间接比较。

    但是排序问题却不止比较，还有计数问题。

    例如：1~5之间有几个数（或有几个偶数）。

    又例如：每隔10米种一棵树，100米的路边要种几棵树。

    课程内容重点要将纠缠在一起的比较和排序问题，分解开进行联系，建立数感。再将比较和排序由简如繁的组合起来。

    通过手工作品，建立直接比较的习惯，并用直接比较进行排序（材料）；

    通过对手工材料的分类，练习使用间接比较的方法，对材料进行分类；

    好了，今天有点累，写不下去了，明天继续。