上午听了一节语文课，老师一个问题出来，一个孩子故意接嘴说与主题无关的话。上课老师并没有因为我在听课而放过他。请他起立，并批评了他接嘴的行为。我和老师沟通时跟她说，如果是我，那个时候还会告知全班：课堂里的说话要养成相互尊重的习惯，要尽量围绕主题说，说出的内容要对自己或者他人有帮助，如果无法判断说话内容是否有帮助，保底要判断出哪些话会不会干扰课堂，影响大家的学习节奏，不能说哪些与主题八竿子打不着的话来吸引大家的注意，哗众取宠的行为不可取。同时，课后我会再课后马上和孩子沟通。
回到班上上语文课，我马上也遇到了这样的状况。当我们在选择小组分享时，一个孩子说随机抽取小组的概率不一样，不公平。我跟他说，收到他的反馈信息，我们下来再商量更公平的挑小组的方式，这节课暂时按照这个方式推进学习。没有想到他直接在教室里情绪化地大叫“我抗议”，影响课堂氛围和节奏。我盯着他，轻轻说了一句的话：“我尊重你的感受，我们课下再聊这个问题。请现在不影响大家的学习。刚刚的抗议过头了，请注意底线。”话随说得轻，落得重，他可能从我严肃的表情里收到了我的信息，没有再说什么。
语文课快结束时，再一次和孩子们强调了“四会”课堂文化：一是会尊重。尊重他人，尊重自己，尊重课堂，尊重知识。二是会欣赏。欣赏他人好的发言，认真倾听，主动做笔记或者语言回应他人的观点，欣赏自己的思考，有想法拿出来和大家研讨。三是会包容。包容老师有时候出现的口误或者让自己不满意的安排，包容同学有时候做得不那么好甚至做错了，包容自己有时候达不到自己的要求。当堂可自然纠错，但不纠结对错，需要讨论的地方可以礼貌地请大家研讨或者课后处理。四是会创造。语文课上，要敢于说出自己独特的感悟、体会和观点，写下自己独特的思考，做语文课上的创造者。当然，这些话不止是今天才说第一次，而是平常就会强调这样的课堂文化，一旦发现不不尊重课堂、不尊重他人的言行，坚决不姑息。
课后，和大叫的孩子单独聊了很多，大多数都是他在说，我在听。其实，他并没有真正和我谈课堂上挑小组的事情，而是絮絮叨叨地说了很多很多以前的事情，包括一二年级的很多事情。里面有对老师的不同看法，对同学，尤其是女同学们的看法，对学校各种安排的看法等等。一句话，他并非是针对今天的课堂发飙，而是觉得什么什么都不公平，情绪很大。这孩子已经进入青春前期，开始各种的求公平。只要不涉及底线问题，我都只是倾听。后来，我看到他倾诉之后，情绪平静了很多，才在关乎到最基本的做人做事底线部分做了一些正向引导。孩子感受到我愿意倾听，跟我说，他还想跟我聊。因为午餐快结束，他必须去吃饭，而我连午饭也顾不上吃，马上要出去开会，才结束了我们的谈话。我告诉他：只要我在学校，随时可以找我聊，说什么都可以。有时候心理憋着，一定要找人诉说，在说的过程中，去发现自己到底在想什么。
一个孩子在课堂里突然出状况，背后必然隐藏很多信息。让孩子学会尊重课堂很重要。但是，课后的交流，尤其是去倾听孩子的想法非常重要。四年级的学生，自我意识明显增强，对于规则的捍卫，对于公平的求取，有可能走到偏执的程度，如果课堂出状况，更需要老师课后的及时交流，倾听孩子的想法，在尊重孩子的前提下，给孩子明确课堂的底线，做好正向引导。
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