著名的美国儿童心理学家德雷克斯说过：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”植物没有了水会死，孩子没有了鼓励会枯萎，会逐渐丧失不断探索的勇气，正面管教便是一种鼓励的方式，能让孩子感受到内在的价值感和能力感。
现在，想象一下自己是孩子，分别在听到以下两段话后的看法——
全是A，太棒了，妈妈要给你买一个你最喜欢的玩具！
你这么听话，妈妈真开心！
你是你们班最棒的！
好棒，这就是妈妈希望的结果。
这次考试得了A，妈妈看到了你付出的努力。
你一定很为自己自豪吧？
能给我讲讲你的这幅画吗？你是怎么做到的？
我相信你能从错误中吸取教训，下次能做得更好。
听出来这两段话的差别了吗？第一组是表扬，第二组是鼓励。
表扬和鼓励的区别
表扬是针对人的好的评价，是对完美的称赞，表扬认可的是结果，态度是从上向下的。
鼓励是针对事情和行为的肯定，认可的是改进的行为，态度是平等的。
表扬是有条件的，鼓励是无条件的，我们往往对考了100分的孩子进行表扬，却很少有人会表扬考了60分的孩子，然而，考了60分的孩子却更需要鼓励。
习惯于被表扬的孩子会依赖别人的评价，但靠鼓励成长起来的孩子不用通过别人的好评来找到自信，自己就能获得力量。
美国斯坦福大学的发展心理学家卡罗尔曾经做过一个实验，他将一群孩子分成两组，这些孩子都被要求独立完成一系列智力拼图。他对第一组完成了拼图的孩子说：“你表现得很出色，你刚才一定很努力。”并对第二组孩子说：“你完成得很出色，你真聪明！你真是拼图的天才！”
两组孩子听到以后都很开心，接着，助手拿来另一组智力拼图，告诉孩子们这是难度更高的一组拼图，问孩子们愿不愿意挑战。
第一组被夸努力的孩子们，都欣然地接受了挑战，第二组被夸聪明的孩子们却因为害怕失败而拒绝了挑战。
这就是表扬和鼓励最大的差别，表扬让孩子的心理阈值升得很高，形成了一种压力，觉得要是自己做的不好了，没法得到表扬了，将是一件非常痛苦的事情。但鼓励却让孩子发现内在的动力，愿意坚持尝试的机会，更有勇气。
接下来的故事也能充分说明表扬和鼓励的区别。
有一个独居老人住在小区一楼，位置靠近游乐场，每天中午都有几个男孩玩得不亦乐乎，吵得老人无法午休。
于是，他观察了一下这些孩子，找到其中领头的一个，告诉他：“你们每天中午都在这里玩很不错，我都被你们快乐的情绪感染了，为了鼓励你们天天来玩，我会给你十块钱，拿去买自己喜欢的东西吧。”
说着，他给了领头的孩子十元钱，在那之后的两天，这些孩子都兴高采烈地来游乐场玩，第三天中午，老人又找到领头的孩子对他说：“我想了想，每天给你们十块钱太多了，我决定还是给你们五元吧。”
钱变少了，孩子们显然不开心了，但是总比没有的好，孩子们还是玩起来了。
又过了三天，老人对领头的孩子说：“抱歉，我想了想，还是不要给你们钱了吧，你们这样玩已经很好了，我已经满足了。”
领头的孩子一听，很生气：“什么？我们这么认真地按照你说的在玩，结果现在都不给钱了！”然后，这群孩子就离开了这块游乐园，老人又能安静地午休了。
在十元变五元，五元变零元的过程中，孩子们找不回一开始玩乐时纯粹的快乐了，他们对快乐的期待从玩耍变成了拿钱，当钱没得拿的时候，他们也就不想在这玩了。
这是个典型的由内部驱动变成外部驱动的案例。家长需要关注长期效果，孩子需要的是鼓励而不是表扬。
那么，如何区分自己在做的是表扬还是鼓励呢？有以下三点可以参考——
1. 我们是在激励孩子自我评价还是在让他们依靠别人的评价？
2. 我们是在尊重孩子还是居高临下？
3. 我们从自己的角度出发还是从孩子的角度出发？
表扬就像糖果，长期吃对健康不利，还会蛀牙，鼓励则是维生素，可以每天吃，能让孩子得到滋养。
鼓励的分类
1. 启发式的鼓励：
句式：你是怎么做到的？
2. 描述型的鼓励：客观描述事实不作评价。
句式：我看到……
我注意到……
3. 感谢型的鼓励：发自身心感谢，感谢孩子对家庭做出的贡献，
句式：谢谢你……
我欣赏……
4. 授权型的鼓励
句式：我相信你能……
我知道……
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