2019年秋，我服从于河南省信阳市淮滨县教体局的工作分配——到我的家乡淮滨县赵集镇第三小学服务六年。我知道我已不再是无忧无虑、两肩一轻的学生了，而是身负河南省教育厅、郑州师范学院初等教育学院、淮滨县教体局的期待和厚望，这也更是我实现自己最初的教育梦之地。
我满怀着自己的教育梦，以饱满的热情、十全的准备迎接第一批属于我的孩子——我一直坚信着李镇西老师的教育格言:“假如我是孩子，假如孩子是我的。”
然而，现实却一次又一次的灭杀我。小博从不交作业；小江识字量过少；小雨调皮捣蛋；小轩抄袭作业；小刘书写不规范；小洞从不敢看老师——记得我上第一节课时，小洞就一直低头，从未与我的眼神对视过。更在游戏互动时，轮到他进行自我介绍的时候，他的头已经低到桌子下面。课后了解到，他小时候受到一些伤害，从此性格大变。我想，小洞同学没有安全感，很可能受那件事情影响。知道那件事，对我也有很大的影响，让我知道农村的教育生活和我想象中的并不一样，甚至可以说相差十万八千里。我感觉孩子们需要的，并不是僵硬的知识。（孩子们的辍学率特别的高，基本在初中就会外出打工挣钱，其家长都在外面打工，也对孩子抱着外出打工的思想。）我认为比成绩更重要的是信心、是思想、是观念。而且农村里的学习基本上以机械式的，把知识灌输到学生头脑里，很少让学生在学习过程中建立起荣誉感和自尊心，缺乏教育育人。也就是说，教书育人必须先育人，然后在教书。而现实却是以分为主，教师的教只是为了学生能考高分,能在评比中有面子……
从那一天之后，我的课变成了游戏课，变成不正经的课了，而且每周四下午第三节都被孩子们定为游戏课。也从那天后，我似乎改变了我的教育梦，不再想成为骨干教师、中原名师，而是只想让孩子快乐健康成长。这样的思想和放弃或许来至于——我的老爷爷曾告诉我: 欲做先生，先做孩子；我在实习时，遇到河南省实验小学英才国际小学中的杨老师，她在分别时把她父亲在她刚入教师时送给她的八个大字转送给我“教书育人，误人子弟”。
也从此以后，我不再是一个正经老师，在我的语文课、英语课上，我可以骄傲的说，孩子们都是笑着度过的，没有严格的纪律，也没有统一、整齐化一的举手，坐姿。可能我不严谨、不正规，但是在这样的环境中，我更方便开设情景课，把教学内容与音乐美术戏曲舞蹈等因素进行融合。因为我发现这些因素的融合比干巴巴的直接讲述、灌输孩子们知识，更加有效，孩子们的兴趣也更加高昂。我不敢说这些因素的融入使孩子们极大地提高了学习兴趣，但是我可以肯定地说，这些因素的融入使孩子们对我的课堂更加喜爱，注意力更加集中。就这样，亲其师，信其道。课堂，我也基本上算站住脚了，但孩子们长期遗留下来的一些问题，我却迟迟无法解决。
很荣幸，我遇到了王晓春教授的《问题学生诊疗手册》，我以此为抓手对我们班的孩子逐一进行分析，从这里我发现遇到问题学生都可以试着从“是什么，怎么造成的”两个方面分析思考，然后再结合分析的结果去想解决的办法，而且书中也给了非常有用的办法。
我认为我们班最严重的是小洞同学的问题，小洞同学不敢和老师眼神对视、不回答问题、不写作业，甚至逃学，这些都是小洞同学日常的表现，也是小洞同学没有安全感的体现，是孩子畏惧的反应。对王晓春著作的学习，让我知道这个时候进行再多的知识传授，进行再多的威逼利诱，都是徒劳无功的，甚至还会加剧目前情况。我所能做的就是秉承老子的不作为的思想。在课堂上不再管他作业、不找他回答问题，总之不批评他，但在他有一丁点进步，优点时都会无限放大鼓励赞扬他。在班级，我刻意营造一种安全、轻松的学习氛围，让孩子们能够自由地畅所欲言。在课下和游戏课上，我刻意的、逐渐接近他，有机会会尽量优先给小洞同学。爱玩是孩子的天性。可能就是在这样的玩中，小洞同学的畏惧表现明显改善，现在在黑板上也屡屡可以见到他的身影。在校园里碰到的时候也会主动和我打招呼。
而我，也与孩子们一起玩一起疯，过着不正经老师的幸福生活。
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