【学员信息】：61-感谢有你-大作业2
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【作业如下】:
仿写文章：《为什么越强大的人越“怂”？》https://mp.weixin.qq.com/s/I_i6GrxTRcZxOv1hE3V2Qw
为什么越懂教育的家长越不讲道理？
01
我有位朋友，对孩子的教育很用心，但最近总跟我说起她8岁的女儿开始不听话了，不让做什么却偏去做，苦口婆心地讲道理，孩子却不听。
比如说最近她女儿特别喜欢在下楼时，把一条胳膊搭在楼梯扶手上，胳膊用力脚不用力地向下溜。
她不允许孩子这样做，反复给孩子讲道理，说那样做会把衣服弄脏，但孩子不听，仍旧一直那样下楼，每次都把衣服弄脏。
说完这些，朋友失望地问我：是不是孩子长大了，反倒不如小时候懂事听话了，我挺尊重她的，跟她好好讲道理，她怎么一句也听不进去？
我告诉朋友，既然已经发现讲道理没用，就不要再重复不停地去讲道理了。
朋友瞪大眼睛，疑惑地问我，你是说我讲道理不对吗？那我该怎么教育她？
我说，这种情况下，我会和孩子拿抹布，去把楼梯扶手擦干净。让孩子去享受变个花样下楼的乐趣，同时还可以避免把衣服弄脏。
孩子都喜欢尝试新鲜的事物或做法，如果在合理的范围内给她充分体验的自由，过一段时间，她自己就会感到这种下楼方式不好玩了，而不再这样做了。
朋友一听，恍然大悟，我怎么就没想到这样做呢！我就光想着给她讲道理，还觉得这是在用尊重孩子的方式教育孩子。
我开玩笑地说，你很有慧根嘛，一点就通。其实像朋友这样遇事就只想只会讲道理，不会采取其他做法的家长还有很多。
他们之所以会这样，是因为只关注自己怎样把道理讲好，而没有去想怎样让自己的做法更有道理。
对于上面说到的这件事，孩子的尝试符合心理发育的特点，不能因为没有听从家长的道理停止去做而评判孩子不懂道理不听话。
家长真正尊重孩子的做法是体恤孩子，给孩子享受童趣的机会，而不是一味地用讲道理去让孩子按照自己的想法做。实际上，这样做，也达不到家长真正想要的结果。
没有天生就不懂事的孩子。孩子的很多做法都是源自其心理特点，即使有的行为并不正确，但其背后都一定有合理的心理需求。
家长首先要充分了解孩子的想法，让自己做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多，有效得多。
02
“妈妈讲的道理你听明白了吗？”，“爸爸说的道理你记住了吗？”，我们和孩子之间的对话往往都以这样的方式结束。
家长总是希望通过讲道理的方式，去改变孩子的想法和行为，以此达到教育孩子的目的。
但是越来越多的家长发现，如果只用讲道理的方式，即使道理讲得再好，在实际中其结果也往往事与愿违。
有一次我在教育心理方面的书中看到，当家长在喋喋不休地讲道理或批评孩子时，孩子看似在听，其实大脑早已开小差溜号了，或者已经自动将家长的声音屏蔽了，家长却并不知道。
这一点在我儿子身上也得到了验证。
一次，为了上学听课学习的事情，我把自己认为他该做到的事情，和为什么要这样做，反复讲解嘱咐他，看他听得挺认真，说完之后我习惯性地问，都听明白了吗，他点点头，都记住了吗，他也点点头。在往常，到这里我就会满意地打住了。
但是这一次我随后又提了一个以前没有提过的要求：那你把妈妈刚才说的要点重复一下吧，妈妈看你听没听明白。
结果呢，孩子的小脸突然变得茫然，不得不承认刚才自己溜号了，没有听到我说什么！
果然如此。家长那么投入地讲的道理，却完全没有传达到孩子的头脑和心中，又怎么能产生作用？
家长们需要不断地重复地讲道理，不就是因为没有效果吗？可笑的是我们家长明明意识到这一点，还一边生气抱怨，一边依旧在拼命地讲道理。
为什么对于孩子来说，讲道理就那么没有用？
从本质上来说这是由我们大脑的生理特点决定的。我们的大脑，天生就不喜欢“道理”。
“道理”是逻辑思维的产物，当一个人要运用“逻辑思维”的时候，他首先需要冷静甚至愉悦的心态。
然后他要将这个“道理”与自己过往的经验进行匹配，与自己的感受匹配。
最后，他需要一系列判断来决定自己是否接受这个“道理”。
逻辑思维本身就是一项高级能力，而对于脑发育还没有最终完成的孩子，在生活经验十分有限的前提下，要做到听懂道理并照做，更是十分困难。
看到这里，亲爱的家长们，真正明白希图通过讲道理教育孩子并不是聪明和有效的做法了吧？
03
有一次在餐厅里，我看到这样一幕。
一个小女孩看似不小心地把菜汤洒到衣服上，妈妈马上就开始喋喋不休地跟小女孩讲道理：衣服是刚刚买过的，为什么每次都是这样，怎么就不能注意点，这么大了还不能理解妈妈的辛苦，等等。
孩子小声地说：对不起妈妈，我知道错了。可这位妈妈仍旧一直在不停地说着道理，小女孩身体逐渐变得僵直起来，委屈地看着妈妈，眼里逐渐泛起泪花，可妈妈还没有停下来的意思。
我认真地听了之后，心里既替小女孩难受，也心疼这位妈妈。
我们都知道孩子的衣服总是脏得很快，妈妈需要不停地为孩子换洗衣物，所以妈妈自然会希望孩子能尽早学会保持衣服的干净。
同样的道理和要求这位妈妈一定反复跟孩子讲过了，显然并没有收到效果。
这一次，妈妈看到在反复讲过道理之后，同样的事情又发生了，刚穿的新衣回去就得换洗，而这样的事情可能还会随时发生。
妈妈的心淡定不下来了，她并不知道除了讲道理她还能做什么，更不明白是她的教育方法不对。
她只能通过一直不停地讲道理，希望女儿从现在开始能记住并做到。
而且，妈妈不但把讲道理当作教育方法，也把讲道理和抱怨混为了一谈。
教育孩子变成了当众数落孩子，让自己和孩子的感觉都很糟糕，这样的教育怎么能产生好的效果呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果就越大。
我们与其没完没了地跟孩子讲她可能听不进去或记不住的大道理，不如换一种思维。
少讲道理和抱怨，而是狠一狠心，让孩子自己对自己的行为后果负责。
就如我的表姐，她的儿子各方面都十分优秀，就是大家眼中的“别人家的孩子”。
她教育孩子很有方法。如果她和孩子遇到相同的情况，她只会温和地以调侃的口吻对儿子说一句：这下你回家之后有的洗啦。
孩子把衣服弄脏后，需要自己洗干净，坚持这样做几次之后，不需要任何批评和反复讲道理，孩子就一定能学会在各种场合中注意不随意弄脏自己的衣物。
04
不讲道理并不是让家长完全否定口头教育的必要性，更不是让家长不再去教育引导孩子。
而是希望家长改变讲道理这种无效的教育方式，用一种孩子能接受的方式去进行口头教育，同时更注重体验教育和行为示范的身教。
教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。
当孩子的行为不正确时，要使孩子真正明白道理，不能仅仅依靠讲道理的方式，而应该让孩子有机会在实践中获得相应的体验和经验。
我曾在一则新闻中看到，广州有一对夫妻收养了几个孤儿，当孩子们做错事的时候，夫妻俩并不责骂，也不讲大道理，而是让他们通过亲身体验，来真正认识其中的道理。
有一次，其中的一个小女孩慕恩带着盲人姐姐美春出去玩，却不知为何将美春一个人留在外面，独自回家了。夫妻俩知道后并没有多说什么，只是让小慕恩做了一次体验：用毛巾蒙住眼睛，自己在外面走一段路。
从那以后，慕恩变得特别懂道理。
没有反复啰嗦的大道理，没有伤人自尊的批评指责，如春风化雨般温和，却能让孩子在亲身体验中深刻地领悟到做人的真谛。
这样的教育方式体现出一种大爱和智慧，而真正的教育就是一种爱的智慧和艺术。
所以，深爱孩子又懂教育的家长绝不会只是一味地去讲道理。
从今天开始，让我们勇敢地做一名“不讲道理”的智慧家长，给孩子最有爱和最有效的教育。
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