孩子能否进入幼儿园，是让自闭症孩子的家长们很忧心的一件事情。当孩子顺利进入幼儿园后，家长们又有了新的烦恼：

孩子能跟上集体吗？

会有同学欺负他吗？

孩子能交到好朋友吗？

我能去幼儿园陪读吗？

......

甜甜（化名）的爸爸妈妈，也一度为这些事担心着。甜甜是一个5岁的小女孩，在幼儿园中班就读。

由于甜甜没能很好地融入幼儿园生活，爸爸妈妈决定开始陪读之路。

▲ 进入幼儿园的甜甜

甜甜爸爸/讲述

小鲸鱼/整理

为什么我会选择陪读？

甜甜进入幼儿园之后，事情没有我们想象得那么顺利。

为了了解甜甜上学的情况，我和甜甜妈妈会做一件“神秘”的事儿：偷看。

幼儿园操场有一圈围栏，我和她就悄悄躲在围栏外，观察甜甜在户外集体活动时的表现，那感觉就像做“特务”一样，很隐秘，不能被甜甜发现。

观察了一段时间后，即使隔着围栏，我们也感受到了甜甜深深的“孤独感”，她有时不能跟上老师和同学的节奏，而是独自发呆、神游，仿佛周围的一切都不存在，很难拉回到集体中。

而且，上幼儿园中班的小朋友们，已经有了一定的自我和社交意识，他们会形成自己的小团体，一起聊天、一起玩游戏，相比之下，甜甜就更是处在“边缘”。

出现这种情况，无法责怪老师，因为班上的小朋友太多，老师精力有限，无法照顾到每一个人；老师对自闭症的了解也很有限，即使有时候他们想帮助甜甜，也无从下手。

所以，我和孩子妈妈商量之后，决定尝试去幼儿园陪读。

一方面是想近距离观察一下甜甜在幼儿园的表现，去了解她真实的状况，便于发现问题；另一方面是想和老师有更有效更即时的沟通，尽量在甜甜的教育上能够达成一致。

如何说服幼儿园同意陪读？

在选择幼儿园之前，我们对幼儿园的理念是有做一些功课的。甜甜现在上的幼儿园，园领导参与过残联的活动，对特殊群体有一定的了解，也有一颗接纳的心。

不过，对家长入园陪读这件事，幼儿园还是很谨慎的，所以我们一直以十分诚恳的态度和老师、领导沟通，也用实际行动让对方看到我们的努力和付出，逐步争取幼儿园的理解和支持。

这里，我有几个小小的建议给到大家，如果家长们有陪读的想法，不妨试试这样做：

1.调整关系

不要以高姿态去沟通，放平姿态，幼儿园一般很害怕遇到“好事”的家长，陪读事小，但引起很多麻烦的话，就不好了。所以我们要把“家长-老师”这种带点点对立的关系，转变为更加友好的“朋友”关系，朋友当然更愿意帮助朋友啦！

2.从低到高

可以先争取低频率的陪读，比如一开始一周去1-2个半天，让自己和老师都能先体验一下陪读，并逐渐磨合，及时改善陪读中的问题。等双方都比较熟悉，接受度变高之后，再提高陪读频率会更好。

3.眼疾手快

做好老师的帮手，在班级上，看到老师有什么事需要搭把手的，比如带小朋友们玩游戏、收拾玩具之类的，就主动去帮忙，有眼力劲儿，在能力范围内为老师分担一点工作。

4.真诚也高调

向幼儿园传达自己的感激之情，这也可以成为幼儿园的“强化物”。我给幼儿园园方和班级老师，各赠送了一面感恩锦旗，这是我真心实意的感谢，但这个感谢不要只放在自己心中，要传达出来，幼儿园受到鼓舞，也会更愿意帮助家长。

陪读其实是一个和幼儿园“交流”的过程，一点一点感动老师，让老师和我们站在“同一战线”，陪读就成功了一半。

我们一开始定下的陪读频率是每周去两个上午，后面发现这个强度不够，同时和幼儿园的相处又比较融洽，所以我们把频率提高到了每周周一到周五的上午都去，执行一段时间后，我们现在开始尝试全天陪读，这个结果是我们很满意的。

现在我们家是我工作，甜甜妈妈全职照顾孩子，所以陪读一般是她去，我偶尔也会抽出时间去幼儿园陪读，这样我们夫妻沟通起来会更在同一个频道上，能让我们在甜甜的干预问题上更齐心协力。

陪读时我在做什么？

刚开始，我们的陪读有一个误区，就是觉得我们是去“陪孩子”的，不让甜甜孤单，不让甜甜掉队，主要精力都放在她身上。

这样的效果其实不好，会让孩子特别依赖家长，一不见家长就到处找，更难融入集体。

通过我们自己的学习，以及在星儿守望者群里和家长老师的交流，我们才领悟：

陪读最重要不是“陪”孩子，而是“陪”老师，引导老师去更好地去帮助孩子。

有了这个思路后，我们调整了陪读时的策略，主要做以下几件事：

1.老师，您可以这样帮助甜甜

我们要传递给老师科学的干预方法，但不必急于一股脑儿跟老师去讲理论，或者要求老师面面俱到。慢慢来，从一些不会增加老师负担的小细节做起。

比如我们会跟老师说，跟甜甜说话时，要跟甜甜确认眼神接触，耐心等待一会儿；给甜甜盛饭时，先只盛很小份的，这样“诱惑”甜甜吃完后再主动去找老师要食物等。

这些事情很小，但多了之后，老师就会逐渐明白，要引导甜甜眼神注视、主动发起等。

2.该出手时再出手

可能不少家长和我犯过同样的错误，在陪读时忍不住为孩子做太多事情。一定要忍住“包办”的冲动，不去过多地对孩子指手画脚，在孩子确实需要帮助或引导的时候，再给予恰当的旁白和辅助。

比如，观察到甜甜这会儿想和某个小朋友玩，但她不知道怎么开口、怎么参与，那我才会去旁白“我们一起玩好不好”。找准时机很重要！

3.好记性不如烂笔头

有时候，甜甜在幼儿园的不当行为，或者某些比较欠缺的能力，并不是当下立即可以纠正和提升的，我观察到了，就要先记录下来，回家之后好好琢磨琢磨，和甜甜妈妈共同讨论，看看有什么解决方案。

下面的表格是我上次去陪读时做的记录，大家可以参考：

▲ 幼儿园活动流程及校外事项备注 ▲ 甜甜的表现记录及解决办法

当然，我们不能只盯着孩子不好的地方看，也需要关注到孩子的闪光点，看到孩子的进步，对掌握的技能进行巩固泛化，同时也让家长保持一个好的心态。

4.找呀找呀找朋友

甜甜目前具备一定的社交意愿和能力，我们非常希望她能在幼儿园交到好朋友。

所以在陪读时，我们会观察，哪些小朋友对甜甜表现出友好，甜甜又对哪些小朋友表现出兴趣，然后再看看这个小朋友有没有固定的玩伴，如果没有，那就可以多“创造”一些场景让两人产生接触。

当我们发现甜甜和小智（化名）互相有好感，并且小智还没有固定的朋友时，就向老师申请让他俩坐在一块儿吃饭。两个小朋友在吃饭的时候就开始了聊天互动。

▲ 甜甜和小智一起吃饭

我也会在放学接甜甜时，去和小智的家长“套近乎”，建立良好的关系，增进对小智的了解。

5.从校内向校外扩展

除了在陪读时下的种种功夫，我们在校外也会为甜甜提供尽可能多的融合场景。

例如，放学后邀请小伙伴到家里来玩，或者是一起去上兴趣班。甜甜喜欢的同学报了哪些兴趣班，在甜甜并不排斥情况下，我们也会给她安排上。

兴趣班可以说是一个迷你版的幼儿园，她和小朋友在兴趣班上多接触，而不是只有幼儿园这一种渠道。兴趣班课后也可以和小朋友一块儿吃饭，引导孩子们相互多沟通、多互动。这样，回到幼儿园内，甜甜和小朋友的“伙伴”关系会更牢固。

家长最终是要撤出陪读的，所以我们会尽可能地去引导老师、引导孩子，把自己变成存在感很弱的“影子”，逐渐让孩子的能力上来。

我从陪读中体会到了什么？

进入甜甜的幼儿园陪读后，我深深地感受到了幼儿园老师的不易。

我只需要关注甜甜，往往一个上午过完，衣服都被汗水打湿，更别说需要Hold住全场的老师了。我对他们心怀感恩，沟通时更能站在他们的角度去思考，尊重他们的教育理念和劳动，这样形成一个相互支持的关系，能给甜甜更多帮助。

老师的磁场通常会影响到小朋友，如果老师对孩子散发出关注和善意，其他小朋友也会更加接纳孩子。

我去陪读的次数不多，一般都是甜甜妈妈去，她很辛苦，因此我更要想办法抽出时间来承担我的责任，尽可能参与到干预甜甜的实践中来。这样我们夫妻两人，我主攻理论学习，她主攻实践操作，同时两人又有交叉重叠的部分，更有利于双方的交流和家庭干预的开展。夫妻同心，其利断金！

尽管甜甜现在还存在着一些弱项，我们陪读的时间也还不长，但是我们会和老师共同努力，持续学习和改进，带着甜甜慢慢向前走，走向更美好更灿烂的未来。

▲ 开心游玩的甜甜