游戏

爱玩耍是孩子的天性，玩耍是一种没有目的性的活动。游戏与儿童的成长和学习同等重要，而且游戏是发展儿童早期读写能力的途径之一。以游戏为基础的课程可以让儿童学到他人无法教会他们的东西。在儿童间的交流中，成人的角色是鼓励儿童互动，然后退到一边观察他们，直到儿童需要时才进行干预。

成人创建环境以支持游戏：

1.将游戏区与照料区分开

2.确保游戏区中的每一件东西都是可以安全触摸的

3.为儿童设计能够锻炼精细动作和大肌肉运动的活动

4.为儿童提供质地柔软和坚硬的玩具材料以及场地

5.鼓励儿童用独特的方式组装玩具和材料

6.在游戏区投放适量的玩具

7.为儿童提供适量的自由选择机会

依恋

依恋是照料者与婴幼儿之间持续的互动过程，深受照料者的回应性以及婴幼儿自身特征的影响。亲子依恋是一种亲密的情感，有些孩子一出生就有这种依恋。有时，婴幼儿在依恋发展中出现的问题是由家长造成的。婴幼儿充分地表现出依恋行为，家长却对此为给予回应。

前依恋阶段：无区别的反应（出生至12周）

婴儿早期的行为，诸如哭闹、注视和抓握，是为了吸引成人的注意，以获取成人的照料和安慰。这一阶段的婴儿尚未形成依恋，因为任何人都可以照料他们。

依恋建立期：关注熟悉的人（10周至6-8个月）

在这一阶段，婴儿开始对不同的人做出不同的反应。他们会对熟悉的照料者做出社交式的反应，诸如微笑、咿咿呀呀等。他们通常会长时间的注视陌生人，并对此感到恐惧或不安。

依恋明确期：主动寻求亲密（8个月至18-24个月）

在这一阶段，婴幼儿对熟悉的人依恋非常明显。当他们信任的熟人离开时，他们开始表现出分离焦虑，感到不安。他们能意识到他们需要某个人，并且积极传递相对成熟的社交信号，喜欢抱紧照料者来抗议暂时的分离。

互惠关系的形成期：伙伴关系的行为（24个月以后）

在这一阶段，学步儿开始理解成人的到来和离开。他们能更容易地应对与照料者的暂时分离，更加从容地调节自己的情绪。语言的发展有助于他们加工分离经验。

分离焦虑通常在儿童1岁时达到顶峰。家长在离开孩子时，要明确的和孩子说再见，而且一旦和孩子说再见就要立即离开。

有些家长在与孩子分离时比孩子还焦虑。我任教的学校是寄宿制学校，每到开学，校园里都会有哭泣的声音，特别是一年级的学生，第一次离开父母，面对未知的生活产生分离焦虑。但更夸张的是家长，有次看见一个新生淡定的和爸爸爷爷摆手说再见，下一秒只见爷爷和爸爸抱着孩子埋头痛哭，孩子一脸无奈的安慰他们。

感知

书中介绍了五大感觉：听觉、味觉、嗅觉、触觉和视觉。

新生儿已经具备一定的听力，他们对熟悉的高音调和声音更为敏感。

他们能辨别多种气味和味道，更偏爱让人愉悦的气味和甜味。

他们的触觉十分敏锐，对疼痛和不适的触觉会越来越敏感。

与成人相比，新生儿的视力还十分有限，但是他们能区分亮光和黑暗，出生后几周内就能区分不同的颜色。

不要过早让婴儿习惯于咸味或其他调料的味道。不需要在婴儿的食物中添加调味品，他们更喜爱和享受食物的原味。