一晚上，有三年级学生正式作业还交不了，放学多留一会儿。正式作业交了，书还没来我这儿读，那我多陪他们一会儿。4个男孩一个女孩R，男孩在我旁边教他们读，女孩R自己在位上读。我问R读的咋样啦，她走过来轻轻说：“老师，我想试一试。”眼瞅着感觉要哭，果然，读着读着就哽咽读不成了。
“你是急着回家吗？你回家问问姐姐怎么读明天再给我读也可以的。”（R姐姐五年级。）
“不是。我是想读完再回。”她特别坚定地看着我说。这弄的，不读完走还不行了！
“行，我教你，读完再走。”
R哽咽着读着，男孩们都在笑。“笑啥哩，看看人家的态度和精神，你们还不好好学！”我趁机教育男生们。R走后一会儿，女孩Y哭着来教室找我：“老师，我没有偷钱，她们尤其是Z非说我拿钱了！”“我现在正焦头烂额呢，等我一会儿去寝室问问。”男孩们有进步，打发他们走了。
到2号宿舍正好全员都在，我把门一关。有人“偷钱”那得先搞清楚谁丢钱啊！原来丢钱者也不是Z，是J。丢钱者为大，说说吧！J说的话值得所有人学习，我一定得分享出来。
“老师，我一直也没有告（Y），因为怀疑别人偷钱要有证据，如果不是人家最后我得道歉。”这几句话开篇太赞了！在接下来的沟通中，我不断称赞Y说的话，举双手双脚认同。这可能也为缓解矛盾做了良好的铺垫。Y说的这么在理，那更得问问是怎么回事啦！
原来Y只是在寝室说丢钱这件事，一直没有明确指向谁偷，但是Z可能觉得是Y，就直接对着Y说她偷钱了。这谁不委屈啊，不管偷钱没偷钱肯定都委屈。鉴于她们恩怨已久，我也能理解Z为什么猜测Y，多方交流之后，除了2元钱不知道在哪，目前关系算是和解了。至于J，钱是昨天在教室丢的，那范围肯定广，自然不能直接定位到同为室友的Y身上。
Z后来红着眼眶说：“那为什么我被冤枉地时候别人说我矫情，Y被冤枉别人就维护。”我开玩笑说那可能她们没有我这么善良啊！“其实是你们太小，想问题只站在自己角度。毕竟我年长遇到的事情多一些，你们看我处理问题得了解每个人的情况，而不是直接就只听一个人说的。”我继续说：“Z，我知道你怀疑Y其实是想解决问题，但是没想到可能会让Y很委屈。别说丢钱了，随便丢什么东西，我们说是别人拿的都很委屈呢！”大家都表示赞同。看时机差不多，我环视一周：“那你们说现在该怎么办呢！”Z主动表示要向Y道歉，我又问Y是否接受，点头真不错。
“我觉得咱们宿舍今天很和谐表现太好了，啥事直接当面说清楚，省得心里老憋屈有误会，还容易多想有疙瘩。”我还顺便做出一些“哼，她是不是看我不顺眼，她是不是不想让我住这个寝室”等等心理活动的神情，倒是把大家逗笑了。“好，那不早了，没洗漱地赶紧洗漱，钱还得继续找，如果真的找不到我也不知道怎么办了。不过Y说的话确实太对了，我们不能随便怀疑别人。”
小朋友们挺有意思的，虽然是给我找事，不过我觉得多沟通交流了解了解她们也挺好的。谁让她们是我亲爱的学生呢，我当然得照顾好她们。我还告诉他们，由于她们表现好，我要把这件事情记录下来。
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