摘要：
伴随着中国的发展，从国家内部的城市化、国外移民中国会逐步增加，我们将会面对不同文化与语言背景的学生教育问题。同时，随着国际交流的深化，需要学会多种语言交流，也是未来社会发展的需要。为此，语言发展、语言多样性与移民问题，是教育不可回避的问题。
5.1语言发展
1.语言发展与文化差异
语言会随着时间不断变迁，它反映了文化西半球和价值观的改变。人类存在的各种关于语言的固有偏好、规则和限制会影响我们的想象，因此我们所能想象到的，往往只是所有可能性中的一部分。
语言发展如同其他认知能力的发展一样，儿童学习语言的过程是一个主动尝试的过程，理解所听的、寻找其中的模式、建立规则，并将所有这些拼接在一起，才能习得语言。
2.语言发展的时间与方式
年龄范围 里程碑 促进发展的策略
1岁前 说1-2个单词；认识姓名；模仿家人的声音；理解简单的指示 ﹡对孩子的咕咕声、咯咯声和咿呀声做出反应。﹡给孩子讲童谣和唱歌。﹡教给孩子日常物品和熟悉的人的名字。﹡与孩子玩简单的游戏，如“偷看—嘘”和“轻拍—蛋糕”。
1-2岁 能使用包括名字在内的5-20个词，说出由2个词构成的句子；词汇量增加；摆手表示再见；模仿熟悉动物的“声音”；使用词（像“更多”）来让人知道他的需求；了解“不”的意思。 ﹡鼓励并奖赏孩子早期说新词的努力。﹡当你和孩子在一起的时候，描述你正在做的每件事情。﹡简单地、清楚地、慢慢地说。﹡描述孩子正在做的、感受的、和听的。﹡让孩子听儿童录音带。
2-3岁 分辨身体部位；以“我”而不是名字称呼自己；连用名词和动词；有450个词的词汇量；使用短句子；搭配3-4种颜色；知道“大”和“小”；喜欢听重复的故事；会一些复数形式的变换；回答“在哪里”的问题。 ﹡通过玩简单的游戏帮助孩子学会听和跟从别人的指导。﹡再三重复新词。﹡描述你正在做的、计划的、思考的。﹡帮助你的孩子向你传递简单的信息。﹡通过回答、微笑和点头告诉孩子你了解他说的话。﹡扩展孩子说的话。如果孩子说：“更多的果汁，你就说：“ⅹⅹ，想要更多的果汁。”
3-4岁 能讲故事；说出由4-5个词构成的句子；词汇量大约为1000；知道姓、街道的名字和一些童谣。 ﹡与孩子谈论物体如何相同或不同。﹡帮助孩子用书和照片讲故事。﹡鼓励他和其他的孩子玩。﹡与孩子谈论你去过或想去的地方。
4-5岁 说出由4-5个词构成的句子；使用过去时态；词汇量大约为1000；认识颜色和形状；提出许多像“为什么”和“谁”的句子 ﹡帮助孩子归类物体和事物（如食物、动物）。﹡教孩子如何使用电话。﹡让孩子帮你计划活动。﹡不断谈论孩子的兴趣。﹡让孩子讲故事和编故事。
5-6岁 说出由5-6个词构成的句子；6岁的孩子有大约10000个词的词汇量；根据物体的用途给它们下定义；认识空间关系（像“在头顶上”和“远”）和相对事物；知道住址；了解“相同的”和“不同的”；使用所有类型的句子 ﹡当孩子谈论感觉、想法、希望和恐惧的时候，称赞他们。﹡与孩子一起唱歌，读诗。﹡像面对成人一样跟他们说话。
所有年龄：﹡当孩子和你说话的时候，愉快地倾听。
﹡和孩子交谈。
﹡提问题让孩子思考和谈论。
﹡每天读书给孩子听，随着孩子年龄的发展而增加故事长度。
语言学，有关在特定文化中何时以及如何使用语言以成为一个有效沟通者的规则。即在社会情境中如何恰当地使用语言——如何参与对话，讲笑话，打断别人，保持谈话顺畅进行，或是根据听众调整自己的语言。
3.读写能力的萌芽
阅读是学习的基石，预读的基础主要在幼儿早期形成。目前尚不明确哪项技能更能促进读写能力的萌芽。
读写能力的萌芽——学前阶段发展出来的技能和知识，是阅读能力和书写能力发展的基础。
5.2语言发展的多样性
双语儿童：讲两种语言，并能恰当地应对两种不同的文化。
关于脑和双语的研究表明，在5岁前学习两种语言的个体在加工语言时，其加工方式与只学习一种语言的个体相同，使用脑区也相同。但较晚学习两种语言的个体使用的脑区则不同，他们需要使用大脑两个半球以及额叶和工作记忆，他们不得不付出更多的工作努力。
整体的语言学习不存在关键期，但存在一个学习准确语言发音的关键期（幼儿早期）。学习和使用两种语言不会给儿童带来任何认知的不利后果。
早期就成为双语者不会给个体带来任何劣势。相反，幼年的双语者会有语言和阅读上的优势。
5.3班级中的方言差异
方言是特定群体所使用的一种语言的各种变体。
5.4移民学生和英语学习者的教学
双语教育，尽管什么教学方法能最有效地帮助双语学生掌握英语还存在争议，但是研究表明最恰当的做法是不强迫学生放弃他们的第一语言。学生的第一语言越熟练，掌握第二语言越快。
5.5特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者
超常学生有什么特点？
加速学习对超常学生来说是一种有用的方法吗？
2018/6/10
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