57.思维梯度

        教育案例分析缺乏足够的思维梯度，未能“见人之所未见，言人之所未言”。只从写作者个体的视角观察现象，分析原因，形成结论，极少换位观察、换位思考，写出来的文字便总是感性有余而理性不足。（选自《改变，从写作开始》）

      看到这里我终于知道为什么自己写的东西，看过去总觉得不够深入，缺乏深度了。原来是只从自己的角度思考，而没有换位思考，换位观察。那么要如何换位思考呢？我们看一个书中的案例。

        为什么要倡导“不闻窗外事”呢？

      最浅层的理解是，可以集中精力，应对书本和练习。如此，则可“跳出三界外，不在五行中”，可以心如止水，全心迎战各种考试。心无旁骛的结果，自然是注意力高度集中于题海之中，试卷上分数的提高，期末统测中学校排名的靠前，社会、学校、老师、学生、家长的皆大欢喜。

      往深处走一步的理解是，有利于消弭各种非学习因素的干扰。窗外毕竟有个既有无限精彩又有无限诱惑的花花世界。那个世界，混杂着龙凤鸡犬，流淌着喜怒哀乐，起伏着爱恨情仇，这些东西，一旦闯入了学生们的视野，则难免会刺激他们单纯而脆弱的神经，并进而引发诸多与读书考试无关的复杂思考。这些思考，显然和单一追求分数排名的教育理念相冲突。

      再深一步的理解是，在简化干扰的同时，也可以简化学生的思想，使原本多元的个性，统一成单一层面单一方向单一视角的一元认知。这样，所有人行为处世都在一个既有模式内，自然有利于规范管理，有利于一声令下则群起而响应的管理局势。

      更深层次的理解是，有利于扼杀因为个性差异而导致的思想及行为上的多元呈现。应试教育向学校要的，不是高素质的人，而是高升学率。在现行高考模式下，高升学率又只建立在高时间消耗的前提条件下。要想确保每个学生的学习时间最大化，那么，唯一的方法，就是不让他们接触外面的世界。这样一来，就不会有春天的鸟啼冲淡琅琅书声，就不会有夏日彩虹勾引书本上的目光，就不会有深秋的红叶蛊惑白纸黑字的沉静，就不会有寒冬的腊梅扰乱油墨的馨香。孩儿们就可以集中十二分的精力，去为了名次的进步而竭尽全力搏杀。

      然而，这是教育吗？

      ——节选自《窗外的精彩与我无关？》, 《江苏教育报》,2009年6月25日

      这样的分析真的是抽丝剥茧，层层深入，引发读者的思考。我能分析到哪一层呢？如果不看文笔，我觉得我最多可以看到第三层，但写出来的可能只有只言片语，分析的也不会很深入。唉！还是要多读书拓宽视野，多写提升能力啊！