一、姚金英《行路难》中的炼字艺术
(1)引余光中、杜甫诗对李白诗的评价导入,。(2)齐读整首诗。(3)古诗炼字的四类词。(4)讲述贾岛吟诗的故事。(5)讨论:《行路难》一诗中的炼字之处。生1:破,生2:塞,生3,没有找到。梳理:出示末句,标注上红色字体的字“破”“直”。破字,第四声很有力量和气势;直字充满力量的,这句诗引用了典故“乘长风破万里浪”。(6)布置作业。赏析《行路难》其二。
2016级教育硕士微格教学展示一二、龚萍《行路难》的句式变化
(1)直接导入,继续学习李白的《行路难》并板书。(课件出现问题,音乐没有消掉)(2)读课题,谈理解。讲解用乐府旧体作新词。(3)回忆木兰辞首句,讲解句式特点,五言为主,杂以七言和九言,这首诗的句式有何特点呢,应如何诵读呢,请同学们注意句式特点,诵读诗歌。(4)诵读展示与点评。指名朗读,点评:节奏。师诵读,让学生比较有何不同。生:情感,师追问,哪些句子应读得更有感情。感叹句、疑问句,表达作者怎样的感情?悲愤、迷茫。最后两句又表达了作者怎样的感情?生:自信。(5)在短句中加字读一读有何不同呢,师更赞同作者用的句式。(6)有感情地齐诵。(没有强调句式变化)(7)布置作业,感受其他句式特点。
2016级教育硕士微格教学展示一漆梦《行路难》的用词特点
(1)导入,提示回忆李白的诗句,飞流直下……白发……桃花潭水……这三句诗都有何特点?生:夸张。(2)出示背景后,读并体会“难”字,写什么的艰难吗?生:仕途的艰难。(3)讨论怎样写出这种艰难的:美酒佳肴之盛写出诗人心情的“喜”,面对美酒佳肴作者有何举动呢,“欲渡黄河,将登太行”写出仕途的艰难,“闲来……”是实写还是虚写(哎呀,讲不下去了)。想象中的情感是怎样的呢?复杂。最后一句“长风……”表达作者怎样的感情,一个动词“破”表达激昂的情感。(4)布置作业。体会《上李邕》一诗的夸张的修辞。
2016级教育硕士微格教学展示一同学的试讲
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