下午吴双教授以专业的知识、精准的分析、详实的案例、幽默的语言，给我们展示了高孤独感、高竞争感所带来的各种心理卫生问题以及心理疾病，同时给我们提供了较为可行的超过“十二味中药的大方”。
在我们日常的工作中，面对学生存在的一些问题，我们在没有专业知识支撑的情况下，总习惯用我们所谓的经验去判断问题背后的原因。比如学生成绩的骤然下降，学生出现异常的行为，学生的早恋问题，学生的性情突变，等等。在我们似是而非的判断之下，用我们所谓经验的做法去处理这些问题，很大的可能是把问题变得越来越复杂，状况越来越糟糕。
新教育时代需要我们阅读并掌握一定的心理学专业知识，教与学中的心理学，儿童哲学、心理学，教师心理学，比如河合隼雄的《儿童的宇宙》、爱德华兹的《儿童的一百种语言》、林格伦的《课堂教学中的心理学》、罗杰斯的《自由学习》、阿德勒的《自卑与超越》、勒庞的《乌合之众》、塔勒布的《反脆弱》等等。用专业的知识武装自己，用科学的方法解决问题，透过浮在表面的种种现象，拨开云雾挖掘问题的根源，抽丝剥茧找到问题的本质，从而寻求更为科学精准的处理方式。
学生心理问题不断出现，极端的行为方式不断出现，如果我们还在以自己曾经接受的教育方式、处理方式去解决新形势的各类问题，势必会造成“药不对症”的“乱开方”“乱下药”的现象出现。只有不断与时俱进，以谦虚的态度加强学习，提高自己，才有可能更好地处理工作中遇到的挑战问题。
校园心理危机干预需要一个完整的系统，有一套科学的干预程序，任何“各行其事”的武断专行都可能导致更大更多的问题出现。浙江省的校园心理危机干预方案，给我们提供了一个很好的范例，让我们有了方向、有了目标。我们经常因为相信而坚持，但我们也常常是因坚持而相信。
每一个问题孩子，背后都会有一个问题家庭，单靠学校的力量无力解决所有的问题。这就体现了学校教育、家庭教育融合的重要性，家校合作，家校共育。社会专业心理辅导机构处理这些心理问题有一套科学的程序与方法，学校也要借助与他们的合作来解决问题。如此，学校、家庭、社会创立合作共同体，形成工作的合力，能更有效地干预、处理孩子们的心理问题。
教师这个职业也是容易出现心理问题的行业，关注教师心理健康也是学校工作重要的一部分。一个不幸福的老师教不出幸福的学生，一个有心理问题的老师会带来连锁反应。了解不同年龄段教师的心理特点，针对不同的情况采取不同的措施，才能“对症下药”，尤其是在当前学校教师年龄层次结构性不合理的情况下更是如此。
我们对事物的态度、看法与事物本身无关，是我们旧有的认知、经验限制了我们看问题的角度、层次、水平。当我们处理事情的时候，先要打掉情绪，再处理问题。情绪会影响人的行动。所以有人说，千万不要在你情绪激动的时候做任何决定。不同的问题，不同的处理方法；相同的问题，也有不同的处理方法。同样是感冒，高明的医生会开出不同的药。
总而言之，言而总之，就是一句话，相信科学，相信专业。遇高人而失之交臂，是为罪过。
读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟。学习永远在路上，教育的朝圣者会毅然决然地走在朝圣的路上。
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