1、书中讲了16节课例，你最喜欢哪一节？请简单做以解析。
薛老师的这16节课的教学实录，每一节课都很平淡，但每一节课都充满了智慧。
在对教材的处理上，总是能从学生的角度找到切口，把真实当做课堂的生命，让课堂充满睿智。
在《九色鹿》这节课例中，一篇略读课文，内容简单并且容易理解，薛老师就简化了这一内容的处理。
你喜欢它吗？为什么？如果能用上事例来说更好。
两个问题的问法，看似简简单单，但是都能够调动起学生的探索积极性。
这样的问法，学生就能够结合书本上的事例来进行阐述。
这样的一个过程，可以说是把课文的主要内容提炼出来了，同时呢，又把课文给复述了一遍，对学生的组织语言，归纳总结能力得到了提升，真是一举夺得呀！
接下来老师又用同样的方法，引导学生对主人公调达进行了评价，学生就学会了从课文中的词语，来评价这个人物。
这就像做阅读题一样，用文本中的词句来解决问题，教给学生阅读的方法。
能够做到这样，完全来源于薛教师对教材的把握，有着丰厚的学识修养和教学艺术，同时还有对学生真切的、真诚的了解和关怀。
2、薛法根老师倡导组块教学，你对此有什么认识？请结合实际谈谈。
组块教学，从字面上来看，就是把零散的教学内容，设计成有序的板块。
我们平时设计教案时，有导入模块，有讨论模块，有背诵模块，有仿写模块等，学生可以在这些模块中，自主选择学习、发挥学习主动性和能动性。
组块教学方法一般是这样几个步骤：
进入组块——形成期待——比照联想——语境还原——组块破解——迁移运用，从这个步骤上来看，组块教学的最终目的，就是迁移运用。
就是在这个模块内，把所学的，所感受到的，进行消化吸收，从而进行运用才是重点。
对于学生来说，组块学习是个过程，前期先行组块，后期再行破解，破解比组块难，尤其是组块里密切关联的，破解时更需要把模块内知识上下打通，前后关联，才可以完好地把握！
对于语文课的教学设计，导入，质疑，初步了解课文结构，深入理解文本思想情感，写法分析，巩固所学，作业。
这些基本上都是语文课惯有的思路，如今被称为组块，本质是一样的。但薛老师用得好，课堂上得精致，这一点，是毋庸置疑的。
3、薛法根老师化用他人智慧，形成个人的教学风格。做为一名语文教师，你觉得该怎样形成自己的教学风格，请结合自身情况说一说。
①薛教师老师化用他人智慧，如同一面清澈的镜子，映照出自己的内心世界——那些关于知识的热爱、对学生的关怀、对教育的执着。
这面镜子，既是自省的工具，也是创新的源泉。
正如石子投入静谧的湖面，激起层层涟漪，课堂上的每一次生成，都会在内心的每一次触动，这些都是教学风格形成的起点。
②教学风格的形成，非一日之功，亦非闭门造车所能成。
薛老师的课，或者说薛老师的教学风格告诉我们，教学风格的形成，需要我们像一棵参天大树，深深扎根于教育的沃土，不断汲取知识的甘露，同时，也要学会仰望星空，博采众家之长。
在书籍的海洋中遨游，与前辈的智慧对话，与同行的经验交流，每一次学习，都是对自我风格的丰富与滋养。
③教学风格的形成，更需要在实践中不断磨砺。
在课堂上，需要我们既做导演，又做演员，用各种各样的问题，还有制造的场景，引导学生走进知识的殿堂。
每一次与学生的互动，都是对教学风格的试炼与调整，直至找到那份与学生心灵共鸣的旋律，找到能让我们教学风格稳固的途径与方式方法。
④教学风格的形成，离不开深刻的反思与不断的验证。
我们做教师的，应当成为自己课堂的旁观者，不断审视我们的课堂，思考我们用到的哪些方法有效，哪些方法需要改进。
在这样的反思中，我们能够更清晰地认识自己，理解学生，从而在教学艺术的道路上越走越远，最终形成独树一帜的教学风格。
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