经历了连续两周的至暗时刻（班级加分年级倒数第一，全班抄课文），孩子们终于长长地舒了一口气，这周的体艺课可以去图书馆看书了。
安静地排队到了图书馆门口，孩子们已经迫不及待脱鞋子，站在门口，探着头，等着我的号令。得到我的允许，孩子们鱼贯而入，走向一排排的书架，目光在书架上搜寻着自己喜欢的书。
因为只开了一边的空调，这次我没有让孩子们自由选位置，而是集中在空调下的阶梯。几分钟后，孩子们坐下来看书了。我也找了一本书，坐下来看。过了一会，孩子们就有些骚动，原来有些孩子已经翻完手上的书，准备去换书，这些孩子看的多是图画多于文字的书，翻了下就看完，也不懂去读图。这类是平时不怎么喜欢看书的孩子。
有几个孩子可能看到了一些精彩的内容，忍不住要分享给旁边的同学，这是一些比较浮躁的孩子，他们往往不能静下心来，专注于自己手中的书。同时，也反映出这些孩子的自律性不够强，图书馆是个要求安静的地方，“静”是第一要义。这些孩子的他人意识也不强，只想着自己，旁边的同学可能正专注于自己的书，这样一打扰，就会打断别人。
在孩子中，也是很容易就发现那些沉浸式阅读的身影。他们手捧一本挚爱的书，如获至宝，独坐一处，目光在文字中一行一行地扫着，旁若无人，有时候还会看到他们细微的表情变化，或喜，或忧。如果这个时候，叫他一下，可能还会吓到了。
短短的四十分钟，学生的读书相就表露无遗。激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读，任重道远！
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