多元的知识方式，主要观点是以不同方式呈现的学习素材必须相似，不能有太多的干扰因素；多元的互动方式，借助观点之间的互相作用，审慎的一不同方式表达观点，发现与先前概念相联结的“菱形衣架”—尤其在我们所知道的观点与我们当前遇见的观点产生冲突之时，我们学得最好。（在数学课堂中，我就特别喜欢有同学呈现错误的问题，这样通过不断的验证、讨论最后得出的正确答案同学们的印象非常深刻，而且掌握的会特别的好。）
多样化的练习机会，我们中的大多数人，不管是学困生还是资优生，随着时间的推移，都需要多种多样的机会去学习新观点，而且我们要看到刻意练习的目的所在。学习的时候会犯很多错误，会走错方向，会学到错误的信息，会遇到诸多挑战，因此我们常常依赖于“非常及时、正针对我”的反馈，从而保证我们有效果和有效率的朝着成功标准前进。上述研究发展主要与三个大观点有关：“了解先前学业成就”“将此作为联系”“思考如何思考”。
教师不仅需要教给学生这些策略，还需要促使学生放弃效果不佳的学习策略，对于有困难的学生最需要一些简单的策略。学习策略影响学业成就的一条途径就是学生赢得自信心之后，这种心情有助于学生全身心投入学习过程，最后取得成功。
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