下面的文字也随书稿发给了吴忠豪教授，他说，看得出你是了解她的朋友……好吧，那就勉强为序吧...
初识孙安懿老师，只听说她是诗人，是作家型教师，其古诗词教学为人称道。她的日常工作生活，也如古诗词般唯美精致，甚至到了眼睛里揉不得沙子的地步。一次大家聊天，她说：“昨天听了谁谁谁的观点，他怎么能这样看待古诗词呢？真让我不舒服，气得我晚上熨烫了一堆衣服，烫平我心里的褶皱。”我们在一旁听着，愕然相视，孙老师一出口，都是诗化的语言啊。所以我常跟她开玩笑：“你应该生活在盛唐，与李白、王维为伍。”
一个偶然的机会，我和孙老师顺着学生对鸟儿的兴趣，一起合作了“观鸟与写作”的跨学科教学，见识了她所带班级的学生每次观鸟所写的周记，才真的感受到一位作家型教师带给学生的不一样的影响。
学生的周记越写越生动，越写越丰富，对鸟的观察细致入微，鸟的性情和生活都自然而然地融进了学生的文字，他们好像能与鸟对话一般，文章写得情趣盎然，这真是入心的写作啊。孙老师把这次跨学科学习的经历写成了一本专著《飞过你的天空———和你一起观鸟》，并收录了一些学生的周记。原深圳市教育局副局长（现深圳市坪山区委常委、宣传部长）吴筠女士看了，在微信朋友圈里写道：“书中小学生的作文真有意思呵，我并不太喜欢现在有些旁征博引、技法娴熟的‘少年写作能手’，真情、童心和自我思考还是最重要的，否则将来也难保不被什么人工智能创作出来……”（请参考扩展阅读）
后来《南方教育时报》邀约孙老师写散文专栏，我不仅读了她发表在专栏的每一篇文章，还索要了她以往所写的文字，真是文如其人。抒写真性情，毫无掩饰；朴实铺陈，毫无华丽辞藻堆砌；唯美自由，毫无文以载道的说教。写作随眼随心随意，有情有理有趣，姿态横生，行云流水，毫无构思后套路写作的痕迹。再回看她学生的周记和习作，满是她的影子。
这样的语文教师，算是文殊菩萨刻意安排的了，自己内心自由宁静丰富，对学生同理心盈溢。学生们受着沐浴感染，把周记当作诉说心事的秘密之地，期待着孙老师批阅时的欣赏、调侃和抚慰，当然，更重要的是在班级交流时所产生的情感碰撞与思维启发，于是周记分享课成为学生期盼的美好时光。
鉴于此，我动员孙老师不妨把自己的散文整理成册，每篇文后附上一两个启发学生思考的问题，来启发学生以同理心理解生活，以批判性思维独立思考。以她的散文为例文，引导学生看见自己的生活并写出来。这样的写作例文不同于小升初、中高考优秀作文集，没有套路，也不强调技巧，它不奔着分数去，只指向内心，让情感、思想、个人性灵在纸上自由流淌。
如果非要说有什么可以模仿的，那一定是同理心，还有批判性思维，从这些篇章中可以模仿孙老师看世界的视角，去发现生活中的光亮和美好。即便看见阴影，也能够把那些洒落在阴影中的阳光的碎屑拾起来，照亮内心，做一个光亮而唯美生活的人，用一颗盛唐的诗心，与自己对话，抒写自然的美或人文的风情，过自由自在的生活。
写作是无功利的，是为序。
作者简介
孙安懿：南粤优秀教师，深圳市名班主任工作室主持人。曾经写诗，现写散文。出版有教育叙事专著《飞过你的天空——和你一起观鸟》。
购买链接：华南理工大学出版社微店
扩展阅读：
智能的社会，需要不一样的人才，不仅仅理工科的学习，语文和人文学科的学习，都要发生转变。从这样的意义上，藉由孙安懿老师写作风格，也许可以给读者一些启示。
杨小康：人工智能堵住了应试教育的华容道
1、 语言学习（中文和英文），过分强调字、词、语法，取材碎片化，忽视文章的整体性和大的背景，有些课文生硬地摘抄自经典中的片段、甚至断章取义。大量的课文缺乏时代感，忽略语言所承载的思维方式，有些课文颇具文艺范，看似优美、其实空洞、甚至违背逻辑。背诵了大量经典作文模板的孩子们并没有形成真正的写作能力，更谈不上对于自我思考的准确、精彩表达。现有的对话机器人（语音识别与合成+自然语言处理）通过建立字、词、语法的计算模型，已经能理解短句、根据语境造句，有的甚至还能蒙上几句颇具飘渺感的诗、开几个无厘头的玩笑。但是，在自主设计场景、推演想象情节、推理论证构筑文章框架上，在可以预见的未来，语言类的机器人仍不可能做出与人类思维相比的构建性自主命题写作，不太可能做现场的长篇演讲，更不太可能写出像样的小说。
3、人文社科（政治、地理、历史等），强调知识点的记忆，缺少纵深、尺度、思辨、比较。人文科学，是以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对象的科学，仅靠知识点而不联系生活、不反省自身，则无法真切感受人的主体地位和人的观念、精神、情感和价值，也无法真正提升思想境界。社会科学则是一种以人类社会为研究对象的科学，不能将知识点融汇在一起，就无法认知人类社会的发展历程。人文社科关于人类自身的科学，人文社科的问题很难转化为具备可计算性的具体任务。尽管人工智能可以轻松存储人类人文社科的主要典籍和知识点，但人工智能很难真正具备人文社科思考的能力。
网友评论