记得上次外出学习听陆老师的讲座中分享他的先生问：“你们语文老师在语文课当中都教什么啊？怎么教？……”我也时常在思考这个问题，语文到底该怎么教，教什么？今天王教授的课给予我启示，产生了新的方向。
而我在课堂当中时常会出现孩子不爱回答问题，气氛沉默的现象，课后我在想我到底哪里出现了问题？对于这个问题我问过很多个同事都没有得到答案。王教授今晚有谈到为体现教师常会罔顾语文课的本质属性，过多地把关注焦点从文本的语言形式转移到文本的思想内涵上，把语文课上成政治课或者泛文化课。如教《詹天佑》，竟然搞到“工匠精神”，教《记金华的双龙洞》，竟然探讨卡斯特地形的来源。我虽然没有往这方面深挖，但却觉得自己的课深度、广度不够，特别是前两年的教学过程当中，有似囫囵吞枣。学生的理解能力弱，写作水平及为不足时，在如何去引导学生提升这两方面的迷失了方向。每一次只要有外出学习的机会，一定第一个抓到手，虽然如今已有所提升，但依然没有能够达到理想水平。
“课堂上，教师的教和学生的学同步进行，同样重要。但教师的表现再精彩，最终还是为了让学生学有所获。因此评价一堂课，最应该关注的是学生的“得”，也就是学生对教学目标的掌握情况。”王教授这样无私的分享，让我对于之前困扰问题今日有所释怀，我只关注了自己表现的精彩，而忽略了学生的“得”，学生的掌握情况。不过自听过赵老师的分享后，课前多次自导自演自己既扮演老师又扮演学生，教学质量提升了不少。所以以教材为例，教学过程中关注学生的“得”，教会学生如何掌握所学，还需不断学习。
教学，最终应关注学生的“得”
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