你觉得一个人的聪明是天生的还是后天努力学习可以改变的？
这个问题就像一个小小的开关，会引发一连串的连锁反应，从而引出不同的人生方向。
相信聪明是天生的孩子最害怕什么？失败。因为失败意味着自己不聪明或者不够聪明，且这种状态靠努力也没办法改变。所以这类孩子会把失败这样一个客观结果当作一个主观判断，他们会认为如果一个人把一件事情搞砸了，就代表这个人是个loser（失败者）。
相信聪明和才能是天生的孩子，会更关注别人对自己的评价，特别是别人是否觉得自己聪明，因此他们也就会尽量避免失败发生。于是相信聪明是天生的孩子就会顺理成章地做出以下几种典型的行为：
· 回避挑战：挑战意味着不确定，会有风险。不确定、有风险就意味着会有失败的可能；而不做就不会失败。所以果断避开。
· 遇难则弃：困难当前，避开可以保持原来不败的形象；所以与其迎难而上，不如索性躲开。
· 不够努力：既然聪明才智都是天生的，后天努力有什么用呢？所以能少费点力气就少费点力气吧，也就不会主动去争取完成什么事情。
· 在意批评：因为关注别人的评价，所以自然会对批评很敏感。更重要的是，因为不喜欢被批评，所以不会关注对方批评的内容是什么，而只关注 “他批评我了”这件事；也不会认真考虑对方的批评有哪些自己可以听取或者改进的地方。
· 嫉妒成功者：别人的成功就意味着自己的失败，所以讨厌别人取得的成就。
美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）做了大量的实验，发现了两种典型的思维模式：固化思维模式和成长思维模式。前者通常认为一个人的智力基本上是天生的，后天的努力其实并没有太大的作用；而后者笃信不管在哪个方面，都可以通过努力获得改善。
成长型思维模式的孩子也具备一些典型的行为特征：
· 不畏挑战：更愿意去挑战超出自己能力范围的事。
· 迎难而上：困难面前，会尽力去找解决方案。
· 足够努力：相信努力是做事情成功的必经之路。
· 善于反思：被批评的时候，即使不高兴也会认真听取，找到自己的问题。
· 善于学习：当别人成功时，也会羡慕，但会思考别人怎么成功并且去学习其他人的成功经验。
两种不同的思维模式导致了完全不同的行为模式，也让孩子在一定年龄，展现出截然不同的成长力。
年龄越大，成长力影响越大
时不时会有家长跑来跟我说：“我家这孩子，上高中之前都很优秀；小学时表现特别好，老师也经常表扬；不知道怎么搞得，中考以后就像变了个人一样，越来越多的毛病；也不知道是不是青春期的孩子都会这样。”
当然不是，孩子高中时候的表现虽然和青春期有关系，但不是所有高中阶段的问题都可以用“青春期”三个字来解释的。卡罗尔·德韦克通过对刚刚升入高中的学生进行的一系列实验证明：具有成长力的孩子在面临学业难度增大的压力时，学习成绩并不会有太大的滑坡；而缺乏成长力的孩子，不仅成绩会滑坡，还会把原因归结为“我在某学科没天赋”，或者“某个老师我不喜欢”。
其实是因为孩子在小学或者初中的时候，父母大多还都可以辅导或者可以监督孩子的学习，这个阶段的功课对于大部分孩子来说，难度也确实不大。但是从高中开始，不论是在国内，还是国外，学校要求掌握的知识的难度和广度会有明显的变化。在没有困难和挑战出现的时候，孩子和孩子并不会有太大差别；难度上来之后，有些人迎难而上，有些人自动退下。结果在每个小困难、小挑战面前差出来的一点点，累积在一起，到最后呈现出来的就是天壤之别。
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