今天读的是:群文阅读到底长什么样这个章节。
台湾的赵镜忠教授给出了群文阅读的特征:同一个议题、多个文本、探索性教学。王林博士说:一种语文教学的新形式,一场语文教学静悄悄的变革,正在语文教育界酝酿、思考、实践,这就是群文阅读。蒋军晶老师说:群文阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。
今天主要针对将军晶老师定义的几个关键词,进行解析。
较短的时间――短到什么程度?这里没有清晰的量化规定,从教学习惯来看,一般指一节课或者是两节课。
议题――可以是人文主题,也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等,非常丰富,非常多元。切记,不是主题哟!
多文本――群文阅读课上,教学文本至少要用到两篇,一般是3到5篇,而且文本之间没有明显的主次之分。
教学――群文阅读课上,孩子们读完几篇文章后,会对面对相应的问题、话题或者是任务,思考、讨论、发现、练习。只有阅与读,没有教与学,也不是群文阅读。
学群文阅读与单篇阅读的区别:
读《让学生学会阅读》有感(二)群文阅读与主题阅读的区别:
读《让学生学会阅读》有感(二)群文阅读的策略:求同、比异、整合、判断。
读《让学生学会阅读》有感(二)群文阅读能够提高孩子的阅读速度,还能够使学生提取、筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造、思考能力有所提高。
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