1. 整合后的学习目标
（1） 操作方面：结合学生熟悉的具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程；认识平均分的两种现实原型；探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。
（2） 理解方面：理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果和解决一些平均分的简单问题；学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。
（3） 情感方面：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系，感受合作与分享的愉快；在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。
2. “平均分”的符号表达
图3
图 3是起始课“小数目物品平均分”的学习活动内容，在此之前，学生已经用学具进行了平均分的操作，这里开始引导学生用数学符号来表示平均分的过程与结果。具体目标如下：
（1） 用自己的方式独立操作解决问题并交流分享“平均分”的分法；
（2） 尝试用书面的形式记录“平均分”的过程与结果，经历直观操作符号化的过程；
（3） 在优化方法过程中感受数学符号的功能性与简便性。
多角度了解真实学情
（一） 学情调研方法
1. 关于“乘法”的前、后测
与本单元相关的已学单元包括第三单元《数一数与乘法》和第五单元《2～5的乘法口诀》，通过题目“针对主题情境进行乘法意义的表达”和“背诵乘法口诀”了解了两个执教班级中共98名学生在乘法意义和基础乘法计算方面的学情。
2. 关于“平均分”的访问调查
起始课的关键词为“平均分”，通过随机选择学生进行单独访问，要求学生进行平均分的操作和观察，并且尝试用数学语言表达平均分，了解学生已有的生活经验。
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