眼看女儿的期中考试快要到了，我和老陈做了分工，语文、英语、生物归我辅导。
所以昨天上午，我做完钟点工工作后，又开始自学生物学。
第一章《周围的生物世界》，我告诉女儿，世间万物分为两大类，一类是无生命的物体，一类是有生命的物体，有生命的物体就是生物。世间万物皆有联系，并且是相互依赖、相互制约的，这便是第一章节内容。
女儿看我一眼，表示明白。
《生物学》第二章的内容是学习生物学的工具和学习方法。
我苦口婆心讲了很多，女儿一直在看着她手中的书，不时发出一声“哦”，以表示对我的尊重。
讲第三章时，女儿干脆说：唉，我都知道了，求你让我休息一下。
好吧，休息就休息，我表示给女儿讲个故事，“好吧，讲吧！”女儿对我将要讲得故事也不抱有多大兴趣，女儿的阅读量已经远远超过我。
“你知道器官移植吗？”我问
“当然知道，不就是把甲的器官移植到乙身体吗？”
“角膜移植你知道吗？”我提出第二个问题。
“关于眼睛方面的。”女儿懒懒地回答。
“对，非常棒，你知道的还不少”我夸奖了女儿，继续说道，“故事就是开始于角膜移植。有一次，一个病人接受了角膜移植，两三天后，病人突然全身抽搐，出现燥狂症状，死了，这是为什么呢，不应该啊？”
女儿瞪大了眼睛。
“主治医生也感到很奇怪啊！这病人理应没有什么问题，除了眼睛不好！免疫抑郁剂也用了，照理说，病人不该出现排斥反应，不应该出现燥狂症啊？，更不应该死亡啊？”
“妈妈，免疫抑制剂和排斥反应是什么鬼？”女儿充满好奇地问我。
“输血知道吗？一个人的血能不能毫无禁忌的献给另一个人？”
“知道，要血型相同才能输血，要不然就溶血了。”女儿回答，看来女儿知道还不少。
“是的，人体有一种天生的本领，当医生把甲的器官移植到乙体内，乙很快就发觉这个器官不是他本身的，乙就千方百计的排斥移植器官，最后这器官就水肿枯竭死亡，为了避免这种现像，医生就要使用一种药物，使得乙的身体不能识别来自他人的器官。”
“好好好，那为什么那个接受角膜移植的病人就死亡了呢？”女儿急切的想知道问题的真相。
“是的，医生也很奇怪，排除了这病人自身的原因，医生提出了一个大胆的假设，假设死因来自捐献角膜者。”我知道我已经吊起了女儿的胃口。
“快点继续继续。”
“好的，医生提出这个假设之后，他就去追访捐献者的家人，从家人处了解到捐献者不仅捐献了角膜，还捐献了心脏、肝脏和肾脏，得知这个情况后，医生又马不停蹄地追访了其他几位受捐者，结果发现其他几位受捐者也全都死亡了，并且死亡前都出现了相同的症状！——狂燥，抽搐，全身痉挛！”
“这是什么原因？”女儿着急地问。
“针对这种症状，有人提出，可能捐献者是狂犬病病人或者是狂犬病潜伏期者。接下来，医生采取了每位已死亡的受捐者组织检验，果真，每位受捐者的组织内都发现了狂犬病病毒，罪魁祸首终于被揪出来了。”
女儿听到这儿才如释重负。
“好了，问题来了，在这个过程中，医生是怎么解决问题的？第一步，提出问题（病人死亡原因），第二步，提出假设（死因可能来自于捐献者），第三步，访问（访问捐献者亲友），第四步（设计实验），第五步（得出结论）。”
女儿发现我说得这五步就是《生物学》第二章第二节《探究生命的方法》。
从女儿的眼神中，我看出，女儿还是蛮承认我这个辅导员的，被女儿肯定，是我余生的追求。
“还有一个问题，女儿你知道吗？人的个体是从受精卵开始的，一个受精卵分裂成两个，两个分裂成四个，四个分裂成八个，八个分裂成十六个，这十六个细胞的神奇东东叫桑椹球，假如此时，把这个桑椹球一分为二，接下去，会发生什么神奇的变化？”
女儿的眼睛亮了，要知如何变化，请听下文分解。
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