《第56号教室》三到六章

#海底两万里#【伙伴共读第2天】

        今天阅读《第56号教室》三到六章。因为书在我不知情的情况下被家里的另一个老师带到他的学校，这两天只好读电子书，下午找到了有声书，但两者都不全，我在音频和电子书之间转换，调整进度，从5点钟做晚饭开始，反复听、读这几章的内容，可是怎么也找不到阅读实体书的感觉。

        1.热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生

        这一点，我举双手赞同。2016年11月与百班结缘，我带领连续参加了第五、六、七、八四期，孩子们说，每本共读过的书都成了纪念品！我觉得，领着孩子养成阅读的习惯，就是为孩子打开一片无限广阔的天地，体验一个人一生不可能体验的千万种甚至更多的生活经历；为孩子找一个心灵的伴侣，在今后的人生道路上，孩子无论是成功和失败，无论是富有还是贫苦，无论是快乐和哀伤，他（她）都不至于迷失自己。

        而阅读一本书时情不自禁笑出声和默默流泪是我分享给学生的检视自己有没有走进这本书的标准。我认为作者让读者哭比让读者笑更需要高水平的文字表达能力。我不止一次听儿子回忆起他在二年级结束的暑假里阅读《夏洛的网》时的经历，他说印象最深的是读到夏洛悄悄死去的情节，他（一个8岁的男孩）躺在铺在房间地板上的凉席的角落里偷偷落泪，并沉浸其中好长一段时间。此后，他多次在作文里写到有关蜘蛛的题材。我相信这本书走进了儿子的生命里。

        不过，我在令人头疼的写作教学中最需要改进的是利用讲评孩子的作文来提高他们修改自己作文的能力。

        大多数孩子会在自己写完初稿后，就把本子放在一边，还说：“我已经写好了。”

        通常，我会在学生们写好初稿后，让他们先自行修改，这个阶段效果很差。大多数孩子看不出哪儿需要修改，尽管我会不时提醒他们作文里有没有哪些哪些需要的细节描写，哪些哪些人物会有怎样的内心活动……他们还是看着自己的稿子无法修改。接下来，我会安排三到四人一组，分享彼此的作文，互相欣赏用心写的词句（不一定是所谓的好词好句），订正明显的错误和表述不清的语句。这么做确实对每个人都有好处，改完后，不少作文语句更通顺，细节更有画面感。订正者在助人的过程中学到更多写作相关事宜。

可是，可是，到了下一次作文，大多数孩子似乎又回到了原点，写出上一次的同伴交换修改前的作文，而且大多数人还是没法修改自己的作文！

很令我沮丧且疑惑。

        2.身为大人的我们，必须努力帮助孩子们安全渡过分数的陷阱。我们的目是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。

        做为从教多年的班主任，近两年才努力去平复自己的心态，努力看到每个孩子的不同，努力抛开“别人家的小孩”影响，用学生（孩子）自己过去的表现来衡量他现在的进步。同时也向雷夫老师学习，不拿自己和另一个老师或其他父母相比，之前常常因为看到别的老师怎么做而乱了自己的阵脚。

       

        3.应试的技巧是必需的

        在第六章 《我们不会被骗第二次》中，雷夫老师带孩子们做选择题，以出题者的思路设置选项，尤其是错误选项（陷阱）。等孩子们在试场上答题时，就会辨认出这些陷阱。这一点，我在教室里也尝试，孩子们必须在题目中找到陷阱（选出正确的或者错误的，甚至是全错的选项；）做题时不但要找出准确答案，而且要找出另外几个选项错误的原因。做阅读题时，还要说明这样答题的证据：在第几段第几句有这句原话，或者跟这个题目相关的内容。

        每次找到陷阱而避开了陷阱时，孩子们就会很有成就感，当有孩子掉进陷阱时，其他孩子就会发出善意的笑声。

        摘录：在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。

               

                                        【阅读记录第232天】