注意力是每个正常人都具有的能力，良好的注意力是记忆、语言、思维等一切高级脑神经活动的前提和基础。
有注意力不足的孩子行动时常缺乏目的性，对应注意的事物无反应或反应慢，他们的注意力极易分散，思想易开小差，还有的孩子将注意力总停留在过去的事物上，此外他们的自我控制能力较差，易疲劳，睡眠不规律。
据大量案例分析，记忆力和逻辑推理能力较差的孩子，普遍注意力方面也是比较薄弱的，因此对有注意力不足的孩子，及早进行注意力的训练无疑是至关重要的。
当针对性地对其进行注意力强化训练以后，就会发现其记忆、推理能力有所改善，此时，再进行记忆和思维的训练，就有可能获得较满意的效果。
注意力不足的表现常有以下几种：
维持注意力困难：
即孩子不能将注意力保持一段时间。
选择性注意力不足：
即孩子不能有选择地对一些刺激起反应，忽略另外一些刺激。也就是说孩子不能排除干扰，对该注意的事情给予重点注意，例如当孩子在写信时，旁边有人说话，他就不能专心写信。
注意力转移不足：
即其注意力缺乏灵活性，当需要孩子的注意从一种刺激转向另一种刺激时出现困难。
就好像有的孩子的思想总在一件事情上打转，如刚才做了加法算术题，现在要让他做减法时，他却总在做加法，怎么也转不过弯来。
注意力分配不足：
即孩子不能同时做两件或两件以上的事，即使其中的一件事对于他来说是相当熟练的。
注意力分配不足的孩子在他必须同时面对几件事情时常表现为信息处理过程减慢、行动迟缓和“超负荷”。
这种孩子给人的印象是他顾得了头就顾不了尾，顾得了东就顾不了西。
注意力不集中：
即孩子不能集中注意力进行积极的思维活动，因此孩子常有记忆力减退，逻辑推理能力低下等表现。
下面介绍一些简单、实用的改善注意力功能的训练方法，或许会对孩子有所帮助。
数 字 书 写
让孩子从1~300按顺序书写，在7分钟之内写完。
要求字迹不能潦草，写错了不许改，也不许做标记，接着往下写，到规定时间，如写不完，立即停止。
若其第一次出错在100之前，且总差错>7，表明其注意力较差；
若第一次出错在101~180之间，总差错有4~7次，表明其注意力一般；
若第一次出错在181之后，且总差错<3则表明其注意力较好。
如果孩子到180以后才出错，但错得很多，说明其注意力易集中，但维持时间不长，若在规定时间内写不完，说明反应太慢。
数 数 “的”
给孩子看一篇文章，让他找出其中有多少个“的”字。
记录每次所用时间以及遗漏的情况，作为日后训练对比用。
找 “23”
给孩子看一张数字表（举例如下），让他找出一共有多少个“23”。
如04237算有一个，“23823”算有两个。
43235 73823 47329 59423 32389
52323 85912 32361 74239 81532
23237 79236 42323 82941 75232
54328 41923 73232 23623 84923
98932 69323 57423 68392 83232
57023 18230 39664 59233 23239
注 意 力 转 移
在桌上摆三、四件小物品，如瓶子、纸盒、闹钟、钢笔等。
要求孩子对每一物品思考3分钟，即在3分钟之内说出某一物品（如瓶子）的一系列有关内容。
如想到瓶子时，就要说出各种各样的瓶子；各种瓶子的用途；有关瓶子的制造；造玻璃的矿石等，这时要努力控制自己不去想别的物品。
3分钟以后，立即把注意力转到第二件物品上，此时要完全摆脱刚才的话题而投入到一个全新的话题（如纸盒）上去。
开始时，要求孩子一下子将注意力迅速转移会有困难，但只要每天坚持练习，持之以恒，就会必见成效。
扑 克 奇 偶 数
和孩子一起玩扑克牌，在桌上将牌放几行，面朝上，要求其将奇数（1、3、5…）牌翻过去，但当碰到J、Q、K时，就翻偶数（2、4、6…）,当又碰到J、Q、K时，又翻奇数的。
以此类推，此法主要训练孩子的注意力分配和注意力转移能力。
写 在 最 后
在训练时，要尽可能多地与孩子保持目光接触，用专注而轻松的表情和姿势吸引孩子的注意力，并要求孩子一边做一边按步骤说出声，然后再逐渐过渡到不出声。
尽量采用有明确含义的简短的句子，必要时可要求孩子重复并加以解释。
此外，在给孩子做训练时，应尽量使周围环境保持安静，将与训练无关的杂物拿开，以避免分散其注意力。
还应消除饥饿、疼痛、疲劳等不利的躯体因素，稳定孩子的情绪，使他在良好的内外环境中进行训练。
以上简单介绍了注意力不足的一些基础知识及一些简单实用的训练方法，目的是帮助注意力不足者有针对性地进行训练。
此外，为了提高注意力不足的训练欲望和增加趣味性，还可建立“奖惩制度”，当维持注意力达到预定的时间时，就可让他接受一个小红星，当得到一定数量的小红星后，可换取预先同意的奖励。
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