课程封面
一次选择——带着兴奋与忐忑开启农历的天空下
2017年，带着孩子们跟随互加计划开启了24节气的自然之旅，一起在彩虹花和阅晨读中读诗、参与春分立蛋活动、种植沪江豆、向日葵，观察花木，那时候并没有真正感受到节气的意义，但却在我心中种下了一粒节气的种子。随着阅历的增长，越来越让我感受到中华传统文化所带来的魅力。
2020年底，看到全人之美——农历的天空下的项目招募，让我兴奋不已，如果能跟随专家老师、全国各地的老师们一起实践是件多么好的事情。然而我有特别忐忑，要教项目押金1000元，要进行各种实践，我能行吗？我能坚持下来吗？和李校长交谈后，他鼓励我说：“很好的项目，做吧，你做不好，谁还能做好。”
带着这份鼓励，自己也告诉自己，不是为了这1000元押金，更多的是以此为动力，让自己不断地提升教学能力和素养，真正带给孩子们最美好的课程。于是在招募的最后一天我提交了申请。
一种成长——做一粒“小种子”，悄悄发芽
根据项目组的推荐， 我购买了相关诗词研究的书籍，默默地参与每一次的课程教研，反复研究项目组推送的课件内容，结合在彩虹花和阅汇的晨诵学习、授课经历，我也开始制定起自己的教学计划。
教学计划
我的晨诵课程是在周三、周五早晨7:40-8:00，6年来在彩虹花晨读中的学习与实践，也让我喜欢和习惯了它的授课风格，就这样开启了我的“农历的天空下”的晨诵课程。
课前：一首歌：课前一首主题歌曲，营造氛围，感受音乐美
课中：一段问候：让课程独有仪式感
一首古诗：或为节气诗，或为时令花，感受诗词的美妙
一组画面：图文并茂的形式，让学生在读中赏，赏中悟
授课模式
课后：一份晨诵笔记
学期初，让孩子们准备了晨诵笔记本（素描本），因为我们平时也进行思维导图的练习，所以也让孩子们用思维导图的方式梳理晨诵笔记。最初让孩子们自由发挥，但发现抓不到重点，所以后来就初步梳理了笔记模块：走近作者、晨诵古诗、诗词赏析、我读此诗，如遇节气，就添加模块：节气风俗。
一份收获——和孩子们一起对话先民、对话自然、对话生命
节气课程实践已经走过两个月，我们从惊蛰开始，走过春分、清明、谷雨四节气，还了解了二月二龙抬头、三月三上巳节的传统节日，还有随着节气而“百花次第争先开”的百花课程，不知不觉春季课程已经接近尾声。
还记得第一节课时，读着全人之美课件中那一段段美好的文字，那时的我其实心中也在问自己：“我能带给孩子们这份美妙的感受吗？”
在搜集资料、制作课件的过程中，也让我自己收获了知识和成长。原来二月二理发是有缘由的，原来上巳节这么浪漫，原来木兰和玉兰是有区别的......，我和孩子们一样带着一份求知、好奇去实践和探索。记得上巳节到来时，其实我并不知晓这个节日，直到当天早晨看到公众号里的文章，才知道今天是上巳节，然而我的晨诵课件已经做好了，已经来不及更换上巳节的内容了，就自己安慰自己：算了，就不讲了吧，反正孩子们也不知道，多一个少一个没关系。然而那一天的时间我都在愧疚中度过。周五晨诵课，虽然上巳节已过，但我还是给孩子们再次讲了上巳节的来历，还一起吟诵了《桃夭》，让孩子们感受这是一个多么浪漫而美丽的节日，而那一节也是孩子们最喜欢、印象最深刻的晨诵课。
每周五的最后一节课，我会给孩子们展示这一周晨诵笔记的优秀作品，一起来点评，一起来完善，孩子们的审美能力也大大提高，短短两个月的时间，有很多孩子已经有了自己的风格和审美。每到节气到来时，有的孩子就会提醒我：“明天就是谷雨了，我们要学习些什么？”短短两个月，我和孩子们在一起成长。
谷雨时节，也意味着春季课程的结束，和孩子们品读完《谢中上人寄茶》一诗后，借助全人之美课件中的语言，一起对春季课程进行总结。
在这春夏之交的节气里，就让我们尽情耽溺在自然的美好之中，享受生命的舒展和繁盛吧。农历天空下春季诗词课程，已近春之尾声，愿你能无愧地告诉自己：
我把春天，喜欢过了。
如同生命昨日的一场青春，
正因留不住，所以学会了珍惜。
很奇怪，和孩子们读这句话时，我哽咽了......，回顾两个月的摸索实践，回顾课程开始时，问自己的话：“ 我能带给孩子们这份美妙的感受吗？”，此刻我可以无愧的告诉孩子们：
我努力把最美的春天呈现，
你们是否喜欢过了？
如同你们的一场青春
我没有辜负，也希望你们学会珍惜。
从一个人到一群人
最初只想带着自己任教的两个班级来进行晨诵课程的实践，慢慢发现其实可以将音乐、美术、生物、综合实践等科目融入进来，让孩子们更好的感受和体验24节气。在给校长汇报自己的想法后，校长特别支持，希望能够推动全校来做，真正的去做一个项目实践活动。于是我开始筹划项目组，中午请了身边的几位好友吃饭，就这样把他们拉入伙了。以语文学科制定的晨诵内容为主，开展多学科实践，综合实践组负责围绕本月节气开展相关活动。
多学科融合的项目实践
节气活动
我们的成员很特殊也非常适合这个项目，因为每位老师基本都是跨专业教学，对于该项目的实践可以起到事半功倍的作用，所以我们每周都会进行教研，围绕实践过程中的做法和困难展开讨论，学科之间相互渗透、帮助，力求能够通过一年的实践，能够出一套系列化、可操作的农历的天空下的实践书目。
项目组成员的多学科教学
社会支持，给项目带来强大的幕后保障
作为2019年桂馨基金会南师奖的获奖老师，每年基金会都会对有想法的老师进行基金支持，今年我也申报了馨火基金，通过提交申请书、面试答辩、专家点评等环节，最终通过了项目申报，为此我们可以有更大的发挥空间，推动和保障项目的优质实施。
馨火基金项目
课程反思
在实践中，我可以看到孩子们成长的一面，但自己的教学中也有许多需要改进、完善和反思的地方。
1.课程设计还是有些松散，在专家老师的指导下，建议我们分主题进行教学，在主题确定的基础上，各学科可以根据学科特点进行自由发挥。因此，我们也及时调整方向，四月确定为桃花主题，五月确定为牡丹主题，围绕主题进行课程研发。节气课程和百花课程穿插进行。
2.晨诵课的反思：.如何在晨诵课中引导孩子们对生命的感悟，“我读此诗”如何引发孩子们由诗及彼的思考；晨诵笔记，孩子们更多的是描绘画面，抄写赏析内容，对于六年级的孩子来说，如何留下自己对诗歌的感悟，如何延伸至写作；孩子们读完了，很多就忘记完整的诗句了，这些诗歌到底需不需要背诵？
3.音乐、美术课的反思：如何用更多元化的方式来展现古诗的韵律美，呈现节气的画面美，还需要多多思考和实践。
“农历的天空下”，是一个奇妙的课程。沿着农历节气这条线索，将唐诗宋词、书法国画、民风民俗、古典音乐、舞蹈等融合在一起，围绕“农历的天空下”，开创出逻辑自洽的、有无限生机的、能够不断生长的课程，带领学生完成为期整整一年的漫长穿越，感受中华五千年的历史文化，感知每一个生命的温度与意义，我们一直在路上。
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