上周看了校长在信里提到的关于雨伞管理的方法，两个班级都有告诉学生怎么去管理自己的雨伞，但是效果却很不一样，最大的原因在于有一位老师使用了清单思维模式去管理。
想起前段时间我也有讲到雨伞怎么摆放这个问题，当时我也是让一位学生过来演示雨伞怎么收，怎么放到水桶里，也叮嘱了“雨伞小管家”提醒同学们雨伞怎么摆放，对照信里的步骤，我做到了前三步，后面的跟进和反馈却没有，所以刚才看到水桶里的雨伞有一把还是没有收好，随意扔在里面。反思自己，提醒学生还是太少，对管理员也提醒过少，导致学生没有把雨伞摆放整齐，他们也没有引起重视。
有时候我们都会很想当然地以为我说了，学会知道怎么做的，其实不然，很多学生不知道，听过就忘，或者只做对了一半，更甚者就不去做。这种自以为学生会的想法经常根植于我们的头脑里，导致我们事后又在补救或者对学生发脾气，其实问题出在自己身上。布置一个任务，对学生来说是否清晰明确，任务是否可以拆解成一小步一小步，学生在实施的过程中我们是否做到了提醒和监督或者示范，最后是否进行总结反馈，我们好像很少考虑到位。
前段时间学生要小组合作完成一份研究报告，我布置了研究的对象，方法以及最终形成的报告样式。我又提到了一句“擅长画画的可以设计下版式，字写的好的可以记录，上网厉害的同学可以去搜索”，学生兴致很高。但是有一组却没有人愿意去搜索相关资料，这一组的有一位同学是不怎么参与这些的，剩下来的三位好像都各自认领了自己的任务，唯独最难的查找资料没人愿意。
查找资料的确很难，他们组就把这个任务推给一个人去做，肯定不行的，也许我的话给了他们一种错误的信号，查找资料应该大家都要去找，再进行整理归纳，这样找到的资料才是最齐全的。有时候我的表述不清晰也会造成学生理解上的错误，这在我们的课堂中似乎非常常见。不过这个任务很难，他们有些畏难也有一定的关系，学生的这种搜集资料整理资料的能力的确非常薄弱，他们很会玩手机，可惜没有用在正途上。如果我能在课堂上示范一遍怎么查找相关资料肯定会更直观更明晰，以后碰到类似的，我觉得说再多也没用，还不如操作一遍给学生看，也许他们就有些明白了。
自从在魏老师的《高手教师》里第一次读到“清单”这个词后，似乎就和它解下了不解之缘。有时候我在工作中已经无形中带着这种“清单思维”，不过可惜只是初级版，漏洞较多。后来校长又不断地提及到，教我们如何用清单思维模式去做事，又看了《清单革命》才算稍微对它有那么些了解，其实还是比较模糊，不过我想只有实践才是最好的印证办法。
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