念念上三年级了，虽说学龄只有两年半，可这段不算短的时间里，他几经变化，我几番纠结。
刚上一年级的念念对一切都很新奇，经常会一蹦一跳地跑出校门，给我讲他和同学和老师的新鲜事，对学习却没有什么概念。我喜欢这份童真，在小学不用负重前行，当尽情享受才是。所以念念的一年级里没有家长期待的双百分，自信又快乐的他总会把最简单的题看错，要么就是忘做了一道题。第一次发奖状，他回来说：“我不是四好少年，可老师说我是小数学家。”这个鼓励奖让他得意了一个假期，也炫耀了一个假期。我很满足他的状态，学得都会，也很用心，只是马虎，我总觉得小孩子不用苛求他那么认真，总会有长大那一天的。
转眼就二年级了，有那么一段时间，他变得一本正经，很有自己的主意。回到家就到书桌那写作业，奶奶问他饿不饿，渴不渴，他头都不抬，说是要先把作业写完再干别的。我们都很高兴，在别的孩子写作业还是靠吼，全家鸡飞狗跳的时候，念念无师自通的自律让我们为他点赞。可当老师的我不得不承认是有职业病的，他坐那儿写着，我会忍不住过去看。一年级时写字歪歪扭扭我觉得很正常，可我发现念念二年级了，写的字依旧歪歪扭扭，一点也不工整。我那强迫症就开始发作了：
“应该这样写！”
“不能那样写！”
“这个写得难看，擦了重写！”
“把这张给我撕了！”
从最初耐心地教变成后来暴跳如雷地吼：
“勾呢勾呢？咋又没写上！”
“老师没教你笔顺吗？上课你都干啥了！”
“再不认真写，我敲你手了！”
……
每次都是我声嘶力竭气急败坏地狂吼，念念抹着眼泪战战兢兢地改正。不知从什么时候开始，放学回来，他不想写作业了；不知从什么时候开始，放学回来，催促他写作业，成了我的头等大事。不知是因为念念是个慢性子，还是他已讨厌写作业，每次的催促都是威逼带着利诱，他才慢腾腾地掏出作业来写。写作业成了我俩最大的烦恼，我们俩也远离了母慈子孝，天天都是鸡飞狗跳。每次写完作业，他长舒一口气，我也长舒一口气，再也看不到一阵风似的飞回家直奔写字桌那个一本正经的少年了。
就这么一天天地循环着，到了三年级。他的成绩不够拔尖儿但也不错，只是习惯还是不好。我就像是控制他学习的开关，在边上看着，他就写得工整认真；不看着，他就敷衍了事。催促着，他就快速在规定时间内完成；不催，他就磨磨蹭蹭慢慢吞吞地一拖再拖。这样下去，我本不在乎的成绩倒是没受什么太大的影响，但我一直注重培养的好习惯却杳无音讯。反思自己的行为，我太心急了，如果在他自律的时候我不强行干涉，我想他总有一天会意识到字体的重要，但现在已于事无补。我忘了他就像一只蜗牛，既然是牵着蜗牛散步，又何必强求他的速度呢？
腊月十八领完通知书，看着不好不坏的成绩，庆幸他没有沮丧，还是信心满满。我想我该试着放手，甩掉职业病了，我告诉他说从今天开始，学习就是你自己的事了，作业时间自己安排，我可以帮忙但不再指挥了。他郑重地点点头，十九一天他没写作业，我提醒自己要沉住气；二十那天倒是计划写了，只写一会儿就结束了；今天二十一，他又是一个字没写。我提醒提醒再提醒自己，不要去指挥他，做别的事他都心中有数，作业一定也在他心中，就让他自己做一回主吧，这一步迟早是要迈出去的。哪怕到假期结束他没有完成作业，但有这个经历他总能成长。想起小时家里孵小鸡，看着小鸡有气无力地一点点啄着蛋壳，一个不忍心上去帮它把蛋壳剥开，却等来了它的虚弱死亡。是啊，只有经历破茧的艰难，才能化作美丽的蝴蝶，没有切肤之痛，哪来重生的喜悦？
既然他是一只慢吞吞的蜗牛，那我就陪着他慢慢地长大吧。
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