疫情之下，网课效果很不好。打开课堂，视频中的孩子心不在焉，目光懒散。提问一个孩子，她答非所问，不知所云；另一个，索性就说了不知道。我要求她们写文章——《我的网课生活》，想要了解她们的心理。
作文很快交上来了，正是她们的心声：在家上网课没有学习的氛围，东想西想，根本学不进去。那个女孩还特别伤感：“这几天在家里听网课，总觉得心里比在学校里还要紧张，总想着多和弟弟玩会儿，可妈妈每天都在我放松的时候催作业；有时，妈妈会悄悄地打开我的房门，我很想让妈妈陪我一会，可妈妈会说，怕打扰我学习。我心里很不爽快，所以我的观点是在家上网课很痛苦。”这本是一个踏实勤奋的女孩，却因为疫情的缘故，对学习开始抵触，上课不再积极学习，下课也不再认真作业。我给她回了很长一段话劝解，她虽然礼貌地回应了，但收效甚微。
停课在家的日子，上着网课，孩子们是蔫儿的。有的是被家长的焦虑情绪影响到了，有的是面对手机不能自制，有的是还适应不了网课的状态……总之，上课、作业状况百出，鼓励、批评、强调、提醒，却怎么也聚不起孩子们专注的心。怎么才能改善这样的境况呢？一种无力感强势袭来，我迷茫了。
又一节网课，复习课文，一句话跳入眼帘：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”因为这句话出自第二单元课文《丁香结》，这句话作为文章的主旨句，当时是充分理解过的。所以提到这句话，孩子们就叽叽喳喳地喊开了：
“要用积极乐观的心态去面对困难。”
“人生难免会遇到困难，要调整好心态。”
“遇到问题就去解决问题，人生要没有困难，就太平淡了。”
……
在孩子们热闹的回答声中，我突然萌生了想法：“大家觉得我们现在遇到的最大困难是什么？”
“疫情，很吓人的！”
“在家不能出去，不能上学。”
“我不想上网课，疫情赶紧结束吧。”
“我爸是密接，红码，居家隔离，我很害怕！”
“我很无聊，我不想在家！”
……
听着孩子们隔屏传来的声音，我感同身受，每一句都实实在在，疫情来了，大人尚且焦虑慌乱，更何况孩子呢！可作为老师，我有责任把他们从负面情绪中带出来。我问：“大家还记得宗璞的简介吗？”
那天学习宗璞的《丁香结》，我给孩子们讲宗璞的生平，自然而然要介绍她的父亲冯友兰先生。不仅说他知识有多么渊博，取得了多大成就，这个家庭在文化大革命中的“浩劫”也没有错过。这对理解宗璞的作品，是有很大帮助的。孩子们在惊叹冯先生的成就，也感慨他们的遭遇，便对宗璞文中的“结”有了认识，再拓展到宗璞的另一篇《紫藤萝瀑布》，让大家讨论一下：你从文中认识了怎样的宗璞？大家的讨论不多，但很快便得出了结论：她是一个经历了苦难，依然积极乐观面对生活的人。文章的主题随之而出，告诉我们：面对人生的苦难，不要消极悲观，要用积极乐观的心态去面对。
如果没有复习，这一课就这么简单而平淡地过去了。今天，面对孩子们的状况，我又一次和孩子们讨论起来：“宗璞历经十年浩劫，于苦闷的情绪中化解开来，她传达给我们的仅仅是一篇文章、一个知识点、一个答案吗？”这样的讨论大家总会脱口而出：“不是！我们要联系生活实际，学习其中的道理。”我继续问：“那现在我们面对疫情、网课，应该用怎样的心态来面对？”孩子们的学习能力是天生的，很快就反应过来：“我们也要像宗璞那样，不能被疫情打败，乐观地去面对。”
“那网课没有学习氛围怎么办？”
“刚好让我锻炼一下自制力！”
“害怕疫情怎么办？”
“只要讲卫生，做好防护，乖乖在家，就不会被传染。”
“家长是密接怎么办？”
“可以安慰他一下，不让他太紧张，上网查一些资料，告诉他怎么隔离防护。”
……
又是一阵叽叽喳喳，但这次轻松多了。我不知道明天的网课是什么景象，孩子们的心思会不会完全放到学习上。但我清楚地知道，他们从疫情里，剪辑出坚强，去面对明天的太阳。
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