真实的故事，至今给我印象深刻。
一、写作可以帮助人
2021年某一天，一位老师发来一段信息：大致的意思哈，就是让我帮忙修改一下文章。虽然我每天也尝试写一点文章，但是，我脑子里想的是：怎么能帮到老师呢？
首先我熟读了文章，了解了文章的基本观点，文章的基本内容，我结合自己的写作的经历给予了写作的修改建议。其实，我给出的建议最核心的是给标题一个合适的、精准的概括。
其次，我把自己的想法发给对方，对方表示感谢。只是，这件事给我一个很大的鼓舞。我想，此时的写作已经承载了相对丰富的意义，有一种最为理性的写作要求。需要我追求一种更为妥帖的表达。我想，能够帮助人，这就是一件幸福的事情。
最后，我从对方的文章里的确是获得了一种力量。文章对新教师的成长的思考立足实际，结合当前互联网时代的特色，考虑到诸如小打卡读书方式，却让线上和线下结合起来；教研活动也考虑到了多种方式的结合；理念更新也非常新颖。
与此同时，我要给自己的写作制定了一个美好的目标。
二、写作可以找原因
2021年5月，由于临时接班的原因，我当上了班主任，这次美好的过程至今留在我的心里，虽然已经假期，我还沉浸在当班主任的忙碌生活回忆之中。我记得，这次当班主任，我印象最为深刻的是：学生每天不停找我解决问题。
有时候，我也会困惑，学生怎么能这么多事儿呢？有时候，学生会丟校服。有时候，学生会发生情绪的失控。有时候.......
此时已经是2021年8月，我再次回忆这段经历，我以为最为关键的一个原因是：“还给学生”。我对自己包揽一切开始反思，我无休止投入时间、投入精力或许并不能让学生养成自己管理能力。我开始相信，“学生立场”让我开始觉得，“人人有事做，事事有人干。”不是一句空话。可以肯定的是，这次是我时隔2年后又一次临时接班，即便是短暂的2个月时间，每天也会发生很多件意想不到的事情。特别是突然性、偶然性的事情经常发生。
但是，假期里我终于找到了原因所在，孩子需要有事儿干。这不仅仅应用于班级管理之中，还应用在数学课堂设计之中。后来反思，如果课堂教学设计环环相扣，学生自然就跟着逻辑听课，自然就会听得轻松。
三、写作可以常养笔
今年，我写了一组以“养笔”为话题的文章，我其实的出发点是“养笔就是养心”
我深知，我的生命轨迹需要“养笔”，要想要养笔，我就需要去细心观察生活，认真研读著作，经常反思自己。特别是最近《一颗结缘豆》一文写毕，我提醒自己和孩子相处平和一些，耐心一些。我惊奇发现，应为写了文章，自然自己就会注意自己平常的表达。我知道自己的自控力不足，虽然参与“教育行走，一起写吧”活动，但是有2天我没有完成连续挑战活动。后来，宽容的管理员说可以“300天”不连续更文。我一下就开心了。
一方面，有时候真的不知道写什么；另一方面，有时候自己真知道写什么，却不知道如何表达。每每这个时候，我就去找到一本书去读。多数情况下就是专业书籍。
慢慢地，我竟然发现了写作的快乐。一种帮助他人的快乐；一种反思自己的快乐；一种改善关系的快乐。
说实话，每天100字也绝非一件容易的事儿。为了督促自己的写作，我主动加入稳固的写作联盟。这么多年，一个人写毕竟难以长久，倘若和教育行走平台一起写，自然就可以有他人的引领和示范。
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